高中信息技術教學應走向何處

季敏

摘要：高中信息技術教學就該回歸生活，讓每一位學生主動參與生活體驗，幫助學生解決實際問題，并讓學生認識到學有所用，從而認同所學的內容。所以，教師必須通過構建簡單實效的課堂，改變教學行為，從而提升自身的教學理念與教學實效。

關鍵詞：信息技術；回歸生活；專業(yè)水平

一、高中信息技術教學存在的問題

回歸生活的教學理念不僅是信息技術教學的要求，也是學生發(fā)展的要求。在這一教學理念下，高中信息技術教學不斷改進，成果頗豐，但也有一些問題存在。

1.教學內容單調死板

回歸生活的教學理念要求教師充分挖掘生活中的思想和素材，結合教學內容進行教學，調動學生的積極性。但是，很多教師認為教給學生知識是最重要的，挖掘生活中的信息技術思想和文化并不緊迫，從而容易導致課堂信息技術教材不夠立體化，過于注重理論，忽視利用信息技術解決實際問題，不能滿足實際需要。

2.對回歸生活的教學理念把握不到位

到目前為止，大部分信息技術教師都認可教學回歸生活的理念，卻沒有認識到它與創(chuàng)設教學情境、教學內容、教學素材等之間的聯(lián)系，不能真正從回歸生活的角度設計與實施課堂教學，不能全面把握教材，不能全面把握學生實際，對怎樣把教學與生活聯(lián)系起來依然存在困惑。

3.對高中生的身心特點認識不深刻

教師作為傳道授業(yè)解惑者，必須在教學中深入分析學生本身，把握學生的身心特點和學習狀態(tài)。但很多教師總是依據自己的教學經驗來進行教學，認為沒有必要分析學生的身心特點。這樣往往導致教師對學生年齡特點、學習目的、學習愛好、學習習慣不了解，那也就無從了解學生的生活經驗和文化背景。

二、高中信息技術教學回歸生活的方法

怎樣才能使高中信息技術教學回歸到生活中呢？根據自身的教學實際，筆者從教師、課堂和教材等方面說一說。

1.提高教師專業(yè)水平

回歸生活的理念要想真正實踐，離不開教師專業(yè)水平的提高。只有信息技術教師隊伍精英化、專業(yè)化，才能在教學中實現(xiàn)課堂的高效性，把握好學生學習的基礎，運用科學的教學方法，引導學生投入學習、自主學習、深入思考。

（1）樹立崇高的職業(yè)理想

教師只有擺脫職業(yè)感的束縛，不把教師當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教（育）之為樂，那么他才能在教學活動中自由、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量……只有教、學雙方在互動中都拋棄一切世俗的外在各種顧忌，沉浸在藝術的創(chuàng)造過程中，才能達到更高效的教學境界。對有追求、有目標，樹立了崇高職業(yè)理想的教師來說，困難就不是困難，而是磨煉；挫折也不是挫折，而是動力。

（2）走科研之路，做一名創(chuàng)造型教師

人只有積極投入到自己的生命實踐中創(chuàng)造人生，才會活得有意義、有智慧、有尊嚴、有深層次的快樂和幸福。場景在變，學生在變，可內容形式不變，用同樣的方法，教同樣的內容，接受同樣的考試，被同樣的標準評價……重復容易疲勞，被動容易產生痛苦，唯有研究、積累和分析事實，才能使教師從平凡的事物中看出新內容、新細節(jié)、新特征，才能在教學中捕捉到生活信息，才能把握學生的生活實際，使生活問題信息化，實現(xiàn)信息技術教學的生活回歸。

2.建設有效的課堂

高中信息技術教學必然要堅持“智慧育人”的教學理念，提高學生的學習智慧，使學生能夠解決生活和學習中的實際問題，從而實現(xiàn)教學回歸生活。

教學也是一門“遺憾的藝術”，課堂教學過程中會留下許多“敗筆”，正是有這些“敗筆”留下的遺憾，所以我們不能總是在課后進行反思，總是做些“亡羊補牢”之舉，而更應該在課前做好“未雨綢繆”的工作。因為我們每一節(jié)課所講的內容對于學生來說可能就是他（她）一生中難得的一次。從這個意義上講，我們應盡量減少“敗筆”留下的遺感。因此，更應該在課前下功夫。

課前問課就是教師在課前反復琢磨自己對教材的把握是否準確，認真分析自己的教學目標是否有利于學生的充分發(fā)展，教學內容是否適應學生的個體差異，充分預計學生在課堂上會有什么反映。

3.創(chuàng)新教學設計

教學設計必須回歸生活。教師應根據教學內容和學生特點，不斷創(chuàng)新教學設計，使教學設計生活化。

（1）教學理念一定要生活化

信息技術教師作為知識的傳授者，對教學能否回歸生活起著重要作用。只有教師先形成生活化的教學理念，在實際教學活動中實現(xiàn)教育的生活化，促進學生不斷進步。教師要聯(lián)系學生的生活實際，注重學生的身心發(fā)展，不斷踐行回歸生活的教學理念。另一方面，教師要積極與學生交流，使師生關系融洽，并不斷引導學生主動探究，發(fā)揮學生的主體性。

（2）教學目標一定要生活化

提升學生的信息素養(yǎng)是高中信息技術課程的總目標，要求學生學會獲取、管理信息的能力，養(yǎng)成表達和交流思想的習慣，形成對社會的責任感。信息技術教學要想真正地回歸生活，就必須從回歸生活的理念出發(fā)，使教學目標指向學生的實際，具有現(xiàn)實性。

（3）教學過程一定要生活化

教學過程是教學的基本環(huán)節(jié)，師生在教學過程中實現(xiàn)互動，共同學習知識。在這一交流過程中，教師必須打破“一言堂”的教學方式，讓學生積極投入到教與學的實踐中，使教學過程生活化。教師與學生進行平等溝通，了解學生的學習態(tài)度、學習困惑，不斷改變教學方式，因材施教。