如何在英語課堂中培養高中生的英語學科核心素養

馮麗娟

摘要：英語學科核心素養主要是指學生通過接受英語教育以及他們所參加的英語實踐與活動，在英語學科中所獲得的英語知識、技能、情感、態度、價值觀、品質等。高中英語教師除了要關注學生的英語成績之外，還要關注學生在英語中所獲得的體驗。以多年的教學實踐經驗為基礎，淺談英語教師應該如何利用高中英語課堂，提高學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：高中；英語；學科素養；知識與技能；跨文化意識；運用英語

在高中英語教學中，教師不僅要注意傳授英語知識，還要讓學生接受人文教育，使其真正學會運用英語。自新課改以來，我國高中英語教學取得了一定的改革成果，但依然沒有從根本上轉變傳統的教育觀念，老師依然將“教”作為重點，英語內容不夠連貫，無法讓學生掌握英語能力，依然以高考為教學方向。這些問題都導致高中生無法在英語課堂中了解英語的實際用處，無法真正培養他們的英語學科核心素養。下面，本文從幫助高中生掌握英語基本知識與技能、培養高中生的跨文化意識、提高高中生在實際生活中運用英語的能力三個方面，討論在英語教學中提高高中生英語學科核心素養的具體措施。

一、幫助高中生掌握英語基本知識與技能

英語基本知識與技能是每個高中生都必須具備的英語素養，包括單詞、語法等。首先，教師要用問題來引導學生進行思考，只有掌握科學的學習方法，提高高中生的自主學習能力，才能讓他們真正學會學英語。其次，教師要改變傳統的教學觀念，以學生為主體，以學生的實際需求為基礎來設計教學活動，使其接受自身所需的英語教育。最后，教師要激發高中生的英語學習動機，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有真正的喜歡，才能使其愿意主動參與英語教學，真正做到“快樂學習”。在“A Garden of Poems”一課中，所用到的英語語法為“過去分詞作狀語”。我讓學生總結過去分詞與現在分詞的相關知識點，還對過去分詞作狀語、定語、賓補、表語進行了分析，學生通過對比與總結，能夠切實掌握“過去分詞作狀語”的基本用法，且不易混淆。

二、培養高中生的跨文化意識

高中生生活在以漢語為母語的環境中，已經形成了漢語思維，我們常說的“good good study，day day up”就是典型的“漢譯英”，這就為他們真正理解英語原文增加了難度。如，紅色在我國代表吉祥，但是在以英語為母語的西方國家，“red”卻并非吉祥色。為了使高中生達到現代社會對人才的要求，老師就必須在英語課堂中培養高中生的跨文化意識，使其能夠真正了解英語文化。培養高中生的跨文化意識，不僅可以使其具備英語學科核心素養，還可以拓寬他們的視野，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。首先，學校要加強英語文化的宣傳力度，讓全體師生都能意識到英語文化的重要性。其次，老師要增加學生用英語進行交流的機會，讓他們通過體驗與感受，潛移默化地受到英語文化的影響。最后，學生要多閱讀英語文化作品或者觀看英語原文電影，這不僅可以激發高中生的學習興趣，還可以讓他們在“玩中學”。“AGarden of Poems”的教學難點是高中生需要跨越中西語言與文化的障礙，了解英語詩歌的寫作手法，并且學會欣賞。為了幫助學生理解文章，我將西方詩歌的寫作特點進行了闡述，介紹了西方幾種經典的詩歌代表，講述每段時期詩歌的寫作特點。我還在教學中引入了詩仙李白的詩，讓學生通過對比中西方詩歌的差異，學習西方文化。學生在這堂課中，切實了解中西方的文化差異，初步明白不可以用漢語思維來思考英語。

三、提高高中生運用英語的能力

學習任何一門語言的目的都是為了應用這門語言，英語亦然?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》指出，英語教學要“培養學生的綜合語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力?！庇纱丝梢?，教師除了要傳授英語詞匯及語法等知識外，還要綜合提高學生利用英語進行聽、說、讀、寫、譯的能力。要想提高高中生運用英語的能力，就必須增加學生使用英語的機會。在“A Garden of Poems”一課結束之后，我讓學生按照他們的喜好自主收集西方經典詩歌，并在課堂上表述讀后感。一位學生朗讀詩歌時，其余學生要學會聆聽與感受，并指出這位學生的發音問題。

綜上所述，教師要提高高中生的英語知識與技能，這是英語學科素養的基本要求。幫助高中生樹立跨文化意識，了解西方文化，學會用英語思維來思考問題，提高高中生運用英語的能力，這是學習英語的最終目的，也是英語學科核心素養的重要組成部分。