品析人物形象是小說課堂教學的抓手

余李蓉

一、教學設計

（一）激趣導入，出示學習目標

初步懂得閱讀小說的一般規律，即通過理情節、品人物、析環境、悟主旨來鑒賞小說。

（二）初感知：速讀課文，整體感知

1.速讀課文，初步感知小說寫了什么故事，小說大概表達了什么思想。

2.檢查，讓中下水平的學生說說寫了什么事，中等基礎的學生說說小說大概表達了什么主旨。

（三）理情節：圍繞對于勒態度的變化，理出情節發展脈絡

1.學生在草稿上列出情節脈絡圖。

2.教師點撥，學生交流，梳理情節。

開端：盼，“希望”；原因：未知，造成懸念。

追敘：厭，“恐怖”；原因：糟蹋錢，被打發到美洲。

發展：盼，“熱切”；原因：來信說賺了錢，要報答一家人。

高潮：怕，“暴怒”，原因：船上偶遇，賣牡蠣，貧困潦倒。

結局：躲避。原因：怕于勒連累一家人。

3.對情節做歸納小結。

從情節發展上看，一家人對于勒的態度發生了重大變化，其中不變的是對什么的態度？

討論歸納：一家人對金錢的態度不變，即金錢至上。

（四）品人物：品析人物性格、人物形象

1.你認為小說刻畫得最活靈活現，給讀者印象最深的人物是誰？請從文本中找依據。

學生討論，辯論，之后教師引導學生明確：小說著墨最多、刻畫得最精彩的是菲利普夫婦。

2.小說人物歸類，各類人物在小說中的作用。

主人公：菲利普夫婦（最能揭示主旨）

線索人物：于勒（推動情節發展）

敘事角度：“我”（反對菲利普夫婦）

次要人物：姐夫、船長等（烘托菲利普夫婦）

3.于勒有可愛處嗎？為什么有閃光點的于勒最終被親人拋棄？

（五）析環境：賞析社會環境

自然環境對塑造人物、揭示小說主題的作用。

1.析社會環境

當時人們對于勒（對金錢）的態度怎樣？

分析姐夫、船長、人們的行為。

得出結論：當時社會重金錢，親情淡漠。人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

2.析自然環境

找出一家人去哲爾賽旅行之初和課文結尾的兩處自然環境描寫，分析人的心理。

（六）悟主旨，總結全文

引導學生回顧情節、人物、環境的梳理品析，感悟歸納出小說主旨，批評當時社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

（七）布置課后作業，拓展引思

思考：于勒被親人拋棄是誰之錯？是于勒，還是菲利普，還是其他人？

要求：寫一篇短文。

二、教學實錄（片段）

片段：探究于勒有沒有閃光點。

師：菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去有沒有一定的道理呢？

生：有。

師：請從文本中找依據。

生1：第6段，“他當初行為不當，糟蹋錢。”

生2：“在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。”

師：看來于勒年輕時犯過錯。但是，他是不是一個一無是處、不可救藥的家伙？于勒身上有沒有閃光點，有沒有令人尊敬的品質？

生：有。

師：文本中有依據嗎？

生3：于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

生4：他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉和哥嫂“一起快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。

生5：后來，于勒過著窮困潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

師：有依據，好。根據同學們的考證，于勒確實是一個知錯能改的人，這一點就值得人尊敬。但是于勒的哥嫂為什么看不到這一點，最終怕得要命，最后躲開他？

生6：擔心受于勒連累。

生7：擔心失面子。

生8：擔心被二女婿知道真相，不要他女兒。

師：嗯，都說到點子上了。你們都點中了菲利普夫婦的死穴。那就是他們只認……。

生齊：只認金錢，不認親情。

師：對。但是，菲利普夫婦為什么會這樣呢？有沒有社會因素？

生：有。

師：好，下面我們進入下一環節，析環境。

三、教學反思

1.始終貫徹了平等對話原則。在整個課堂對話中，我始終把自己定位在與學生“平等中的首席”地位，充分重視學生自己的品讀感悟與體驗，而不是告訴他們應該怎樣，更不把自己的觀點強加給學生。

2.一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“談談你的看法”等，這樣，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的精神。

3.充分體現了育人與養能的和諧統一。我一直認為語文教育首先是為了育人。語文教育是以“奠定人的精神根底”為根本的。同時，我堅決反對脫離語言文字空談人文性的做法。在我的課堂里，我始終追求“著意精神，著力語言，得益能力”的教學境界，因此，我始終引導學生緊扣文本本身的語言文字，從字里行間的反復品味中培養精神，提升語言能力。

但是，語文是一門讓人充滿遺憾的藝術。本課還存在一些遺憾：課文較長，想長文短教，就必然顧此失彼，本節課沒有時間引導學生分角色朗讀，不能不說是一大遺感。如何完善語文教學，實際上存在一些令人困惑的地方。