交互式閱讀方法在高三英語教學中的運用

朱菊紅

摘要：在閱讀的過程中可以獲取大量的知識信息，針對英語學習的閱讀方法進行探討，從而使高三學生的英語水平更好地提升。閱讀要掌握正確的方法，才能達到學習的效果，從中提高閱讀能力和英語成績。外語教師正確的教學方法，能使高三學生的外語閱讀興趣更高。就當前外語閱讀教學中遇到的問題進行了解和分析，針對不同的問題找出最有效的解決辦法，使高三學生真正意識到自我閱讀給學習帶來的幫助作用，促進高三學生外語閱讀習慣的養成。

關鍵詞：交互式閱讀；課程標準；高三英語；閱讀教學

就目前我校高三學生的英語閱讀學習情況進行整體的分析、了解，大部分學生的英語閱讀能力還是很差，只有少數學生能通過閱讀提高自己的英語水平。教師要讓高三學生了解閱讀學習的重要性，把閱讀的理論知識傳授給學生，通過提高理解能力和譯碼來提高學生的閱讀水平。培養學生自主學習的意識，讓學生對英語閱讀產生濃厚的興趣，進而有效提高學生的英語交流和理解能力。

一、交互式閱讀的具體步驟

1.對主題進行討論

每篇文章都有要表達的主題，教師應該讓學生對文章的題目進行思考，了解文章的主旨，推測文章的大致內容與作者要表達的觀點。

2.文化背景的認識與了解

在英語學習過程中，學生必須對中西方文化的差異有所了解，才能準確地閱讀作者的觀點，在文章中有所收獲。教師可以幫助學生了解西方國家的風俗習慣、文化底蘊、歷史背景等，從而使學生在交流和閱讀中增強理解能力。

3.在文章的閱讀中多思考、多討論

閱讀需要掌握好的方法，才能達到良好的閱讀效果，在閱讀中要勤于思考。教師要讓學生在閱讀時，抓住重點，結合重點的句子、關鍵的詞組來理解全文。學生根據文章主題開始快速掃讀全文，從中抓住重要的信息，再討論和思考文章的深層含義，與同伴討論自己的見解，大家一起共同分享學習。在討論中，不要太關注理解的對錯問題，主要是討論的過程，在討論中鍛煉思考能力，同學們在一起可以大膽發言，表達自己所理解的內容。

4.閱讀中學習詞匯和語法

學生在閱讀中，可以對沒有接觸過的詞匯進行重點的學習，對長難句子進行分析學習，查找一些資料對這部分內容進行消化和吸收，通過不斷地積累學習，學生的閱讀速度和理解能力會有很大的提升。

5.閱讀之后可以隨手寫一些東西，從而提高寫作能力

高三學生在英語閱讀中，可以把一些重要的內容用自己的話語記錄下來，或者寫一些閱讀后的感受，把自己的所思、所想記錄下來，當養成隨手記錄的習慣之后，在寫作時就會非常的輕松，還能對閱讀中出現的單詞進行鞏固，從而加強對詞匯的掌握。

6.口語表達與寫作聯系起來

教師可以給學生一些口語表達的機會，在課堂上讓學生把自己閱讀后寫下來的一些感受分享給同學們，激勵學生共同進步，教師在此時可以給口語表達的學生以肯定的眼神或動作，給口語表達的學生增加信心，使他們在閱讀方面可以有更大的進步。

二、交互式閱讀學習辦法的科學運用

交互式閱讀學習是教學方法的多樣化，增強教師與學生、學生與學生的交流互動，使大家在互相學習和分享的過程中，閱讀能力都能得到更好的提高。在閱讀過程中，學生的譯碼能力是閱讀學習效率提高的前提，譯碼的過程是大腦快速活動的反射，學生在閱讀中譯碼的反應速度快的話，閱讀學習的效率會更高。學生在實際閱讀活動中，讀了卻沒有理解其中的意思，不能很好地翻譯其中的句意，給學生的閱讀造成很大的困難。在此過程中，譯碼是閱讀中的最大障礙，譯碼與理解是相互的，只有提高了學生詞組、句型的理解能力，才能實現快速地譯碼。教師在閱讀訓練中，要引導學生熟練進行譯碼的過程，積極地提高學生的譯碼能力，譯碼需要學生掌握大量的單詞和詞組，要有一定的基礎，才能實現完成譯碼的過程。學生的能力需要一點一點的培養和提高，教師要加強心理指導，使學生有積極的心態面對英語學習中的困難。通過逐漸積累，掌握更多的英語單詞和語法，在自我的訓練中一點一點提高譯碼的能力，學生的句法、語義、辨認等都提高了，就能在閱讀時理解全文的意思，并實現譯碼的過程。學生掌握扎實的英語語言技能，將看到的文字自動化翻譯出來，被大腦所分辨和理解，從而使閱讀更加的容易、簡單。

三、學生在交互式學習中占主要位置

學生是英語學習過程中的主要人物，教師要積極地引導學生主動完成學習任務，從被動學習轉變為自主學習，讓學生了解閱讀是自我提高的過程，需要自主去完成。教師增強學生的思想意識，學生更能認識到自主學習知識的重要性，在閱讀學習活動中獨立自主地完成。

總之，學生的自我閱讀意識增強了，英語水平才會提高得更快，教師是學習的引導者，而不是監督員，需要學生不斷提高自主學習的能力，才能積極地展開大量的閱讀練習。