淺談如何激發農村初中生作文興趣

王炳信

作文教學也是一門藝術，是初中語文教學的重要環節。可是，對于不少農村中學生而言，作文水平往往低下，或白開水一杯，缺乏新意；或詞不達意，方言別志；或文不對題，胡亂表達……學生害怕作文，作文水平停滯不前的現狀讓語文教師擔憂。筆者認為，其根本原因除了教師因素外，很大程度在于學生缺乏寫作興趣。那么，如何激發農村中學生寫作興趣呢？就以下幾種淺薄的教學經驗與各位同仁交流。

一、努力營造習作氛圍。激發學生習作興趣

激發學生寫作的興趣，在班級營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。因為“興趣是最好的導師”，那么如何營造良好的寫作氛圍呢？

1.努力構建新型和諧師生關系

沒有師生之間的團結與合作關系，也就無所謂教育。現代教學論指出：“教學是教師的教與學生的學的統一。”沒有互動，沒有交往，就不存在教學，在作文教學中更是這樣。師生關系和諧，學生首先就會對教師有一種信任感，會真正寫出自己內心想寫的東西，因為寫作本身就是心靈感悟的表達。特級教師于漪說得好：“語言文字和思想情感同時發生，它就是文化的組成部分。”作為語文教師，我們在作文教學中首先要重視情感教育，與學生建立和諧的師生關系，使學生敢于寫作，樂于表達。

2.大膽鼓勵學生積極表現

生活是豐富多彩的，每個人心目中的生活都是色彩繽紛的。作文，本來就是學生對所熟悉的生活的真實反映，寫出真正、獨特的感受才是真正的作文，教師要鼓勵學生“我手寫我心”。

二、尋找素材。有感而發

事實上，巧婦難為無米之炊，老師創設情境就好像往學生的鍋里加了米，構建寫作平臺。新的教育思想要求作文必須由課內走向課外，與現實生活相接軌。

1.提倡課外閱讀，培養語感，積累寫作材料

“厚積才能薄發”，我們提倡每位學生每天至少練筆一次，大到對國事的評論，小到遣詞造句。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。

2.加強思維訓練，發展想象能力，培養創新精神

一個人思維水平的高低，往往影響到語言表達能力。思維模糊，用詞就準確；思維缺乏條理，就會前言不搭后語。因此，在語言教學中，教師必須結合教學內容著力訓練學生形象思維、抽象思維、求異思維的能力，培養學生的創新精神。

3.鼓勵學生仿寫，為創新搭建“平臺”

事實上，繼承模仿是求異創新的基礎。“模仿”和“求異”并不是水火不相容，往往是它們的共同作用才完成了創新。有了模仿的前提，求異才得以發揮，創新才得以實現。同理，尋找相似點、生發新內容的仿寫訓練正是一個由積累繼承思維走向創新思維的跳板，是形成寫作創新技能的必經之路

4.貝占近生活，尋找習作源泉

學生與外界事物接觸少，感知生活少，孤陋寡聞，自然缺乏生活積累。要知道，一走出教室，他們就走進了五彩繽紛的大千世界。他們是會看、會動、會想的精靈。因此，教師應引導他們把看的、動的、想的結合起來，鼓勵他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得，讓豐富多彩的生活成為學生習作的源泉，使學生樂寫、會寫。那么，學生作文內容空洞的問題就迎刃而解了。

三、感受成就。增強寫作信心

1.興趣引路，增強學生寫作自信心

創設情境，可以加強對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態，引導學生的各種感官調動起來，形成一個作文的興奮點，激活學生的自信心，從而產生要表達的意愿。

2.創設情境，讓學生有信心作文

作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，創設豐富的、形象生活的情境，然后引導學生對情境進行細致的觀察，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受，激發學生強烈的寫作興趣和自信心。

充滿情緒的活動情境，全方位地調動了學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。例如，有一陣子，游戲“趕鴨子”在學生中風靡一時，他們個個玩得精妙絕倫。我也親自玩中求趣，都怎么也玩不出情趣。看來玩中自有學問，值得寫一寫，我便給學生布置了題為《趕鴨子的體會》的作文。沒想到學生一見題目就高興地呼喊起來，胸中有話說，下筆如有神。從“趕鴨子”變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂趣等諸多方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。的確，在玩中實現趣寫，學生一定能寫出無窮的童趣來。

3.評價激勵，培養興趣和自信心

作文評價的目的不是講評學生寫作的好壞，而是要激勵學生寫作的興趣和自信心。如，寫得好的作文，可以在班上交流，還可以推薦到報紙雜志上發表。對于寫得不夠好的，教師應及時發現學生的閃光點，哪怕作文中的一點點進步，或用詞得當，片段描述得精彩，都應得到鼓勵。同時，教師對作文的評語要體現激勵功能和指導性，要伴有誠懇，以便調動學生寫作的積極性。

總之，在如今大力倡導培養學生實踐能力和創新能力的素質教育背景下，提倡藝術化、生活化的作文教學和學生濃烈的興趣相互結合，必將會使農村初中生從寫作困境中走出來，讓作文最大限度地“活”起來，真正地實現素質教育。