芻議教育哲學維度下高中歷史教學目標的確立

史京侖

摘要：主要從哲學的角度對高中歷史教學目標進行確立，分別對高中歷史教學目標進行了闡述，又從哲學的視角分析了高中歷史教學目標的確立和實現。

關鍵詞：教育哲學；高中歷史；教學目標

隨著新課程標準的逐步深入，高中歷史課程將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀作為課程的三維目標。但是，在實際的教學過程中，教師往往只針對知識與能力、過程與方法的教學目標開展教學活動，嚴重忽略了情感態度與價值觀，造成教育的內容只是流于外表，沒有走進學生的內心世界，也無法真正實現提升學生情感水平和形成對生命價值的深刻認識的歷史教育目標。改變高中歷史教學現狀的最佳途徑就是從教育哲學的角度重新定義高中歷史教學目標，在培養學生歷史學科能力的同時讓學生也能認識到歷史教育的價值追求。

一、基于教育哲學角度的高中歷史教學目標闡述

教育哲學是教育界追求終極價值的體現，它是促進人們發展的動力，但是由于其理解起來深刻晦澀，因此大部分人對其了解并不多，也就無法將教育哲學思想應用于實際教學中。實際上，教育哲學是以哲學的觀點和方法研究教育基本問題，實現對教育整體性的把握，為教育事業提供適當的價值尺度。

以教育哲學視角審視歷史教學目標應該包含引導學生全面、系統、深刻地審視歷史和社會問題，它關注的是學生通過對關鍵問題的掌握，以及對歷史事實承載的價值的了解，從而探討出歷史學科的本質問題。這也是為什么需要以教學哲學的視角去思考高中歷史教學目標的原因。從教育哲學的角度出發，歷史教學不僅要關注學生的學科基本能力和素養，更需要關注學生對生命的完善和境界的提升，例如，人文主義、愛國主義、人生態度、人格和品性等。

二、教育哲學維度下高中歷史教學目標的確立

確立高中歷史教學目標應該是以人文精神為基礎，充分理解過去的對話，實現教育、生命、現實三者之間的融合，促進教育生命全面成長。高中生通過學習歷史應該樹立正確的歷史觀和價值觀，以歷史為鑒，培養認識歷史問題的能力。以教育哲學的角度審視歷史的教育價值是高中歷史教學目標確立的關鍵之處。

1.學科能力和學科素養教學目標

以學生的歷史學科能力和學科素養作為教學目標，能較好地提高學生的歷史認知水平，促進學生具備理解分析歷史事件的能力。高中歷史學科教育是一種學科教育，高中生通過歷史的學習要掌握歷史唯物主義和辯證法的基本原理，了解歷史的真實現象和事件。因此，教師在確定歷史教學目標時，要以提高學生學科素養和學科能力作為基本內容。但是要注意的是所謂的學科素養和能力要與歷史教學的價值追求相一致，注重能力的提升和培養，注重對知識的重構和課外教學資源的整合，用豐富的教學方式引導學生理解歷史學科的思想和價值。雖然歷史是客觀存在的，但是不同的人會有不同的表達歷史的方式，具有客觀性，因此將學科的基本能力和素養的培養作為教學的主體思想目標，能促進學生掌握基本歷史的研究方法，提升基本的歷史學科素養。

2.三維教學目標

將歷史學科的三維目標與教育資源相整合，對教學設計進行重新構建，更能體現出情感價值目標的重要性。在歷史教學三維目標中，知識與能力和過程與方法作為教學的手段和方法，情感態度與價值觀作為教學追求的重點，它是連接知識與能力和過程與方法的橋梁。

3.以現代教育視角確立教學目標

在歷史教學中，首先要拓寬學生的教學視野，以現代教育的角度去確立教學目標，讓學生對世界和未來有正確的理解和認識。但是現代教育的含義在每個國家有不用的理解。如，英國對現代教育的理解為促進人的精神世界發展，美國認為現代教育更傾向于道德教育，加拿大、澳大利亞則認為現代教育是促進人向社會性發展。無論是國外對現代教育的哪一種理解，其道德教育、精神教育、人格教育等內容是值得我國現代教育發展學習借鑒的。在歷史新課程中，教學目標提出要求學生能認識世界，尊重和理解世界各地區、各民族的傳統文化，形成開放的世界意識。因此，新時代下的歷史學科需要學生具有開拓的思想境界和視野，作為培養學生歷史學科能力和素養的歷史課程在教學目標的確立上應該堅持面向未來、面向現實、面向世界。這不僅是現代學生發展的需求，同樣是國家對未來主人翁的要求。這樣的教學目標是具體的歷史知識無法代替的，因此要實現這樣的教學目標，就必須對歷史教學進行改革創新，無論是在教學理念、教學內容還是教學方式、教學評價方式都需要融入時代元素和世界知識，讓學生通過歷史學科的學習能真正了解世界。