關于白水縣中學教育中多媒體教學調研情況的理論分析

黃蓓蓓

摘要：通過對多媒體教學調研情況的理論分析，進一步讓多媒體教學豐富教學效果，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；效果；解題思路

一、調查概況

我于2016年9月份，對白水縣倉頡中學和白水中學進行了一次多媒體教學使用效果的專項調查，總共對三個年級六十九個教學班級進行了問卷調查。通過調查，以便解決多媒體教學中的不足，希望能夠通過多媒體教學達到好的教學效果。

二、調查題目與分析結果

（一）多媒體教學是否增強了您對學習的興趣？

1.是76% 2.否15% 3.甚至降低4% 4.其他5%

（二）傳統教學與多媒體教學你比較喜歡哪一種？

1.傳統教學6% 2.多媒體教學79% 3.無所謂15%

（三）使用多媒體課件教學對你的學習：

1.幫助很大27% 2.有幫助52% 3.一般29%

4.幫助不大6% 5.一點幫助都沒有2%

（四）老師采用傳統教學或多媒體教學時，哪一種方法你掌握的知識更多？

1.傳統教學23% 2.多媒體教學55% 3.差不多22%

（五）運用多媒體教學后，你對教學內容的感覺：

1.形象生動、記憶深刻52%

2.與常規教學差不多13%

3.速度太快、印象不深34%

分析：通過以上問題可見，大部分學生認為使用多媒體教學有利于增強他們的學習興趣，更加喜歡多媒體教學，多媒體教學對他們的學習有幫助，幫助最大的是圖、文、聲并茂，使課堂生動活潑，提高了學習積極性，達到了73%。這都從不角度反映出，多媒體教學有利于學生對新知識的學習。對于一些不喜歡多媒體教學的學生進一步調查發現，多少有些原因是老師的操作不熟，課堂秩序往往被打亂。還有多媒體教學課件展示，有些學生跟不上老師播放的速度。

（六）你__老師在課堂中采用視頻輔助教學

1.喜歡68% 2.不喜歡7%

3.說不準，有時覺得好有時覺得不好25%

分析：這個問題單獨設題，是因為多媒體教學除了用課件展示外，經常會以視頻的形式講解某個知識點，有68%的同學回答了喜歡，原因基本是圖、文、聲并茂，使課堂生動活潑，吸引了學生注意力，提高了學習積極性，有利于學生對課程重點、難點內容的理解和掌握。這說明多媒體視頻教學對學生學習有很大的幫助作用。

三、使用多媒體教學的不足

（七）你認為多媒體課堂有以下哪些不足？（多選題）

1.不習慣多媒體教學16%

2.過度直白，缺乏想象22%

3.無法及時做筆記83%

4.信息量大，理解較難36%

5.其他16%

分析：設置這一題目，主要是從學生的角度出發看看多媒體在哪些方面表現得不足：83%學生認為多媒體教學速度過快，無法及時做筆記。36%的同學認為信息量大，理解較難，從這點也同時揭示出無法及時做筆記的原因，說明老師講課時要注意講課的內容和速度，教師的教是通過學生的學體現出來的。教師的主導作用是調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，設置學習的情境，使學生心理處于最佳狀態，保證學生的思維跟著教師的思路積極前進，以便更加容易接受教學內容。

四、最喜歡和最不喜使用多媒體的課程舉例

（八）請選出你最喜歡使用多媒體教學的課程，為什么喜歡？

語文9%數學5%外語3%歷史12%地理18%

政治3%物理2%化學3%生物25%

分析：通過本題可以看出，學生大多都是對副科使用多媒體教學感興趣，原因可能是這些科目本身學生比較放松，因此能體會到多媒體教學所帶來的樂趣。喜歡主課使用多媒體的同學少的原因可能是主課記憶的多，使用多媒體不利于記筆記及記憶。

（九）請選出你最不喜歡使用多媒體教學的課程，為什么不喜歡？

語文8%數學29%外語8%歷史4%地理0

政治8%物理5%化學1%生物1%

分析：學生不喜歡這些課使用多媒體教學除自身原因外，基本是跟不上教學內容，無法記筆記，不能很好地理解重點內容，依然感覺枯燥無味。數學不喜歡的比例最高，我認為可能有以下幾點：

1.課堂節奏決，學生思維跟不上

基于數學自身的抽象『生與邏輯性等特點，課堂上往往需要教師的嚴密推導過程。但數學課堂采取了多媒體教學后，省去了教師用粉筆書寫數學邏輯推導的過程，教師只需要點擊鼠標，程序化的板書就會很快呈現，課堂節奏就快了起來，再加上由于課件的呈現方式快而多，容易造成學生的視覺疲勞，思維節奏跟不上屏幕顯示的節奏。

2.對解題思路的分析缺乏靈活性與多樣性

教師課前精心準備好課件，上課時按照課件的既定程序進行，課堂上只需按動鼠標或操縱遙控器，課件便按順序播放。當學生想出解決問題的新方法時，教師卻難以根據學生的反應及時調整教學過程，甚至回避或忽略學生的新想法。這與目前提倡的培養學生創新精神的要求顯然是背道而馳的。

3.注重課件的外在形式，分散學生的集中力

有的課件制作過于追求亮麗的動畫、圖片以及聲音等媒體的呈現，會使學生眼花繚亂，使學生只關心這些媒體本身的華麗，而忽視了課堂的教學內容，反而降低了課堂教學效率。

總之，在課堂上用多媒體教學要精心設計與思考后再使用。以下是我提的一些理論建議：針對課堂教學節奏快，課件設計應該合理布局，盡可能使屏幕呈現簡單化，減慢課件播放速度。版面的設計要汲取傳統的黑板教學的優勢，根據教學的需要逐條逐句地顯示，教學內容可根據學生的實際課堂反應進行隨時補充或更改等，給學生留有足夠的時間去認真思考。