七年級魅力語文探究性閱讀教學初探

羅佳梅

閱讀教學一直是語文教學中的一個難點，《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這是閱讀教學要達到的終極目標，結合這一目標，教師在教學過程中對魅力語文探究性閱讀教學進行了一定的探索。

一、巧借形式激發(fā)探究興趣

興趣是一個人探究的動力源泉，一個人對事情的興趣越大，探究的能動性就越大。而七年級學生的年齡特點、身心發(fā)展的特點，更是決定了七年級學生的閱讀教學只有讓學生感興趣，才能使學生愿意去探究。也只有這樣，七年級魅力語文閱讀教學才能收到事半功倍的效果。激發(fā)學生興趣的方式方法是多種多樣的，在平常的教學中，主要是通過以下幾種方式進行：

1.故事帶入法。在平時的閱讀教學過程中，如果能夠聯(lián)系到一定的故事，通常可以先給學生講故事，讓學生在興趣盎然的情況下閱讀，特別是發(fā)現(xiàn)所讀的材料竟然和剛才的故事有關聯(lián)，學生探究的興趣一定會高漲起來。

2.談話引入法。也就是在閱讀教學開始前，教師應該設計一些優(yōu)美的導入語言，對需要學生學習掌握的知識進行言語導入，讓學生在教師的導語下饒有興趣地展開探究。當然，教師在閱讀教學過程中需注意采用多種手段，讓學生始終保持激昂的情緒。如，教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精煉幽默，并適當輔之以形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要靈活運用多種教學方法和各種教學輔助手段，為學生創(chuàng)造適宜于閱讀的情境。

二、點撥輔助培養(yǎng)探究能力

興趣能激發(fā)起學生探究的意識，但是七年級學生的興趣保持性是不長久的，而且往往僅有興趣卻不知如何探究，學生的閱讀理解能力還是不能獲得多大的提高。這就要求教師不但要激發(fā)學生探究的興趣，還要教給學生探究的方法，因為教育的最終目的是教會學生學習，而不僅僅是教給學生知識。只有這樣，學生在他們今后的學習生活中，才能自我學習，自我提高。

1.培養(yǎng)學生閱讀的能力。如果教師叫學生讀一段話，學生往往是開口就讀，倒也讀得流利，但經常是讀完之后當然就不知所云了。教材的課文分為略讀和精讀，對不同的讀法教師要提出不同的要求。略讀，通常讓學生既要認字，還要有個總體印象，即要大概知道該段話主要在講什么事；精讀，就要求學生帶著問題去讀，這樣，學生再去讀的時候，就會有一定的目的性了，也就會有一定的取舍，從而達到探究的目的。

2.教給學生提煉的技巧。教師在閱讀教學中，不但要教會學生閱讀，還要培養(yǎng)學生從字里行間提煉所需的能力。只有學生能自己從所給的語言材料中提煉出所需的知識，學生才能夠自己學會學習。提煉主要是尋找語言材料中能反映出敘述對象特點、特征的語句以及能總括語言材料的語句，或者是根據(jù)有關的語言材料自己提煉所需信息。通過這些能力的培養(yǎng)，使學生能根據(jù)給出的語言材料自己進行約定學習，從而達到學會學習的目的。

3.增強學生拓展的意識。如果閱讀教學僅僅只圍繞著編者所給的題目進行學習，那么再怎么努力，學生也只能是學習，而不是會學習。這就要求教師在平時的教學過程中，適當?shù)匾龑W生結合語言材料進行拓展閱讀。只有這樣長期鍛煉，才能提高學生自己學習的能力。拓展意識的培養(yǎng)，最基本的就是讓學生會自己根據(jù)語言材料提問。只有當學生能提出有一點水平的問題，才能使學生從比較理性的高度去分析理解語言材料。最有效的拓展就是根據(jù)語言材料自己續(xù)寫或續(xù)想，經常性地進行續(xù)想練習，能有效地幫助學生理解作者的寫作意圖，同時促使學生創(chuàng)作能力的提高。

總之，七年級魅力語文探究性閱讀教學，要求教師在閱讀教學過程中采用多種手段，讓學生始終保持激昂的情緒。同時，教師也要不斷錘煉自己的語言，多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生自我探究的良好習慣。也只有這樣，閱讀教學的道路才能越走越寬闊。