調動主體共同參與

李少琳

教學改革全面展開，目前教學改革的熱點和焦點是：如何尊重孩子的學習在課堂教學，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學中，以人為本，促進發展，大力推進素質教育。在教學實踐中真正發揮學生的主體作用，體現學生的主體地位并非易事，這兩個問題的教學思想，教學藝術的也有問題。我想談談自己的實踐和經驗。

一、激發興趣，發揮學生的主體作用

讓學生學習的任務，是使學生在有意學習的教學活動。在教學中注意調動學生的多種感官，讓他們講，大腦，手中，讓他們積極參與到教學過程中。

通常使用以下三種方法。首先，開始方法：教師在每節課的開始，離開工作（或口頭）揭示這一課的學習任務，讓學生讀和記住。其次，篩選討論法：教師把學生預覽文本或不理解的地方，提出了篩選后的自學，結合本文的重點、難點，抓住有價值的問題，組織學習。第三，一步一步揭示方法：老師，而不是一個類來清潔，但隨著學習過程的展開，相機一步一步揭示。教師應引導學生認同教學目標，強烈的學習動機和強烈的學習興趣。興趣是創造性學習的語言的一個重要心理素質，實踐表明，學生有興趣，會有意識地花時間，精力，思考，主動學習，有興趣，產生強烈的求知欲，主動學習，和“學習”，“學習成果”。另外，路線和方法有很多，包括：教師要用激情本身，語言，激發學生的興趣，教師應該鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極學習的教學方法應該是不斷變化的，刻意創新，讓學生經常有新鮮感等等。

二、創造問題情境，讓學生參與教學

我們知道，學生的理解的東西一般通過“感知-外觀-概念”三個階段，在具體的教學中，教師應讓學生總是在問題情境中，使他們在問題意識的過程中有效地探索問題的解決方案。尤其重視教學思維過程，重視引導學生在努力探索的過程中找到解決問題的方法，并通過自我的問題澄清疑點 ，提高他們的學習水平。

創建問題，應該有針對性的，鼓舞和引導學生理解這篇文章，理解作者表達的思想感情，分析語言表達的特點。巧妙的課堂教與學有機結合，通過一系列的教學活動，培養學生的整體感知，閱讀分析能力。為學生創造一個空間，創建一個情境，指導思想，培訓教學活動的能力，有利于學生主體作用，培養學生的思維能力，分析問題的能力，激發學生求知欲望，實現學生主體作用。

教師應該把學生的問題困難作為重要的教學內容，教學活動是至關重要的。提出了一個問題能夠堅持積極的指導，以表揚為主。語文教學必須遵循“主體內化”的原則，培養意識為我們語文教學的本質和核心。語感是高級語言綜合能力。它不僅包括對語言本身的意義的理解，還包括語言實踐的感覺和個人經驗的共生的熱情，使他們積極和有意識地投入“讀書活動”，反復接觸，感受豐富多彩的語言現象，積累語言材料和語言感覺經驗，“書讀百遍，其義自見。”古人閱讀所強調的這個問題的重要性自啟蒙運動以來 ，培養語言的創造力，要依靠不斷的閱讀積累，要依靠中國文化的基礎。培養學生的語感能力，這也是語文教師在教學中不能忽視的一個教學點。

三、發揮學生的主體作用，教師必須改進教學方法

重視發揮學生的主體作用，也不能忽視教師的主導作用，相反，為了發揮學生的主體作用，更好地為教學服務，教師必須不斷改進教學，擁有良好的教學模式對學生學習有好處。同時，教師應該努力建立相互尊重、平等、合作的師生關系。，由教師和學生共同完成教學任務，因此，我注意吸引每個學生在課堂教學，讓他們成為學習的主人。學習每一堂課我總是問，“這節課學習，你有什么收獲？“給學生思考，交流，鼓勵學生充分表達自己的觀點，從不同的角度總結和分析的缺點，靈感來自學生本身。對于一些內容，我有意識地讓學生辯論，從而形成教師和學生之間的協作，探索。