生產性實訓基地建設研究

楊春蘋

摘 要：本文結合作者學校機械加工專業的實訓車間和實驗室通過改擴建，由原來的純教學型轉變成具備生產、教學一體化的實訓基地，給學校和社會都帶來了很好效益的實例，就生產性實訓基地建設進行了探究。

關鍵詞：實訓 生產 教學

隨著高中、大學的擴招，中職生生源的基礎越來越弱，隨著科學技術的發展，企業需要人才的素質卻越來越高。中等職業學校培養的綜合型、實用型人才受到用人單位的歡迎，尤其是每年省市大賽取得名次的學生所找的工作都令家長和社會滿意，究其原因，這些學生實踐操作能力很強，在企業中能更快進入工作狀態。從中可以受到啟發，怎樣才能更好地提升學生的操作技能，更好地完成實訓任務則是中職學?？紤]的關鍵。

筆者學校利用建設全國示范校的有利時機，對原有機加專業的數控、車工、鉗工三個車間和液壓、金工、機械基礎三個實驗室進行改擴建和全方位定位，積極探索生產、教學、培訓、鑒定相結合的辦學思路，經過近兩年的實施性教學，取得了一定的成效，提高了學生實踐動手能力和理論知識水平，真正把筆者學校機加實訓基地建成了校企共建、資源共享的生產性實訓基地，培養了一大批優秀的技能型人才，促進了本地區經濟的發展。

一、建設目標

實訓基地經擴建和改造成為校內外教學、科學研究引導和為校外生產服務相結合的三合一型基地，并能滿足市職業技能鑒定考試的要求。實訓基地同時為社會服務，成為周邊企業、農民工和再就業培訓基地，達到實訓資源共享，從而避免了市人力資源部門對師資和設備重置的浪費。另外基地內實訓車間和實驗室對教師、社會工程技術人員開放，給他們提供科學研究的場所，使其成為行業技術、信息、培訓等新技術、新工藝的集散地，引領社會科技創新。改造后實訓基地的資源共享還體現在滿足學校正常實踐教學同時，可以為企業加工一些常用非標零件，把基地的純教學形式變為產教結合形式，在取得良好教育效益的前提下，也為社會帶來了一定的經濟效益。

二、主要措施

1.建立章程，促進實訓基地的組建與平穩運作

為加快項目建設步閥，成立基地建設領導小組，由校長擔任組長，成員包括科長、實訓教師和企業技術人員，并設立基地管理機制，仿照企業管理設立機加各專業實訓室主任、專業操作工和設備維護人員。同樣模仿企業管理設立技術員，保證基地的技術服務到位，每個實訓車間針對不同專業設立建設指導委員會，對基地建設方案的可行性把關，以保證及時順利地完成建設項目。

基地建設資金包括中央財政撥款和學校自籌兩部分，籌備要到位，使用要合理，保障其充分用到基地建設中，設備購置要保證其先進性，不僅局限于學生教學，更能滿足生產和社會培訓等需求。注重設備安裝后的驗收和管理，保證實訓或生產過程中每臺設備都是完好的，設備維護保養工作要做到位，每臺設備都要建立設備檔案，掌握每臺設備的使用、換油和檢修等情況，保證其正常運行。

2.加強師資建設，引入企業師資

學?，F有機加專業教師和實驗實訓人員共有60多名，在基地管理、設備維護方面經驗豐富，暫時能滿足現有實訓基地規模需要。但是科技在進步，企業需要的人才素質也要有所提升，必須要想到培養出的人才向更高、更精、綜合性發展，為此教師隊伍素質要提升。因此，學校每年會派一些教師參加省級、國家級培訓，他們回校后圍繞本專業實訓教學對同事再進行校內培訓，加強“雙師型”隊伍建設，保證教師在取得本專業職稱資格的同時還具備一種職業資格能力。

學校長期聘請企業資深人士作為實訓指導專家，他們長期在生產一線工作，有著豐富的管理經驗和嫻熟的操作技能，他們在承擔實訓教學任務的同時，還能培養年輕教師的實踐操作能力，促進了校內教師與企業人員的交流和相互學習。企業師資的注入，使學生能隨時感受到企業的氛圍，促進中職生職業素養的形成。這些專家在教學中會很自然地融入企業員工培訓模式，使學生在校內就能受到企業文化的熏陶，這樣畢業后就會很快地適應工作環境，為企業節約大量的培訓資金和時間。

3.引入“6S”管理理念，培養學生職業素質

為了加強實訓基地運行中的場地管理，培養學生職業素質，與企業相關專業人才職業能力需求相對接，不斷提高學校整體管理能力和辦學水平，使實訓基地管理更加專業化、規范化、標準化和系統化，學校引入了“6S”管理（整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全）理念。不僅要對學生進行“6S”管理知識的培訓，也要對他們實訓中進行“6S”監督，并且要對學生的實訓成績進行“6S”考核評價。另外，還要完善實訓基地的設備管理制度和維護保養制度。在這種管理模式中，學生既要熟悉掌握本專業的安全操作規范，又要在實訓過程中養成嚴格按工藝卡加工零件、工量夾具要擺放到指定位置，實訓期間保證實習場地及時清掃和設備及時維護的好習慣。嚴格要求學生按企業員工一樣準時上崗，進入實訓場地必須著裝整齊，穿戴安全，每天實訓以小組為單位，班前會領取項目任務單，實訓中工件質量檢查，班后會總結鼓勵。實訓指導教師的行為在知識傳授上好似師帶徒關系，在實訓基地管理上好似車間領導管理所需員工一樣，最終目標是把學生培養成具有企業員工素質的技能型人才。

以“6S”管理為基礎，又引入了“精益化生產，精細化管理”的理念，學校注重實訓教學，教學計劃更加規范，教學目標更加明確，每個專業的項目方案實施細化到每節實訓課，對不按實訓項目操作的弄虛作假行為嚴格查處，確保每個實訓項目及時、順利、真實、有效地實施。對學生的每次實訓成果評價按自評、互評和師評三步完成，學生自己評價及時發現自身不足，學生互評能夠做到取長補短，指導教師評價能夠把學生們容易忽視的共同問題挖掘出來，真正做到按評價體系的具體步驟去操作。為了系統地規劃實習項目的每個工序，學校要針對不同專業及時開展項目專題會，總結經驗找出不足，以班級為單位對學生進行評比，及時給予鼓勵，提高學生的參與和競爭意識，保證學生整體水平的提高。積極推進新技術、新工藝、新教法、新管理的實施，精細實訓，促使學校實訓質量逐步提升。

4.按企業的生產模式建設實訓基地，具備生產零部件的能力

2015年3月，首鋼東華企業在筆者學校機械加工實訓基地掛牌，這個基地包括數控車床、普通車床、數控銑床和加工中心四大類機床，是學校最大的一個實訓場所，企業為實訓基地投入了技術和人員支持。我校是國家級示范學校，有豐富的實訓設備和優秀的師資力量，實訓設備在資金投入充足的情況下，選型上已從教學型設備向生產型設備過渡，為基地加工企業所需的中小型工件提供了設備保證。在加工這些工件時，由企業技術人員和學校實訓教師共同制定零件加工工藝卡，可以提升學校教師的專業知識水平，使他們的能力從專業教學型向實踐生產型轉變。教師以前每年一次的企業培訓一般是安排在每年暑假，周期為兩周，時間安排相當于一次省級骨干教師培訓，采取校企合作方式按企業的生產模式建設實訓基地，企業專家到學校上門服務，教師的企業培訓可以直接在校內實訓基地完成了，這給學校節約了資金，給教師節約了時間，可以說一舉兩得。同時，學生也是受益者，企業技術人員直接指導學生加工零件，使學生真實地進行小零件的生產，他們的專業技能有了很大提高。

實訓基地從工件的加工流程、實習場所的布置、規章制度的確定，到管理方式理念等均按校企合作單位的相關模式去執行。在生產中經常為企業加工法蘭、摩擦輪、壓蓋、軸等零部件，不僅提高了基地的生產水平，同時也鍛煉了學生的操作技能，使他們逐漸適應企業的經營管理，熟悉各種常用件的工藝流程，牢記崗位操作規程和作為員工應具備的職業素養。校企合作建立生產性實訓基地，學生能逐漸完成從實習生到崗位操作工的順利轉變，通過加工企業所需工件，使學生對本專業職業生涯有更好的認識，企業人員親自帶學生實訓過程中，更能了解學生，可以采用定單式的分配方式，這樣學生能更好地就業。

三、效果

1.具備了教學“做評練”三合一教學功能

生產性實訓基地建立和運行，實現了學生校內學習內容與未來工作需求的對接。實訓課堂與生產工作的統一性，課堂與實習場所的一體化，體現了工學結合、生產案例教學和項目教學模式的真正實施，具備了學生先做工件、學生教師共同參與系統評價、在教師的指導下學生進一步深化練習，即“做評練”三合一教學功能。這樣的教學模式可以淡化教室和實訓地點的分界線，將課堂部分內容轉移到實訓基地，學生可以邊學邊練。在企業人員和校內教師的共同引導下，學生實踐中學習理論知識，以每個項目驅動學生完成專業課的學習，把空洞、繁雜的理論教學融入到一項項具體的實訓任務中，可以讓每一個學生對工作任務有一個完整的認識和體驗，從而使實訓內容緊扣本專業的職業能力和素養。教學任務與企業產品的統一，使學生即是學校的實習生，又是企業產品的創造者，同時完成企業生產與校內實訓任務，從而掌握最實用的操作技能。

2.對周圍區域具有很大的輻射示范作用

學校依靠國家財政撥款建立的實訓基地，可以說是取之于民，用之于民，通過師資和設備資源共享，使其利用率最大化。實訓基地在滿足學生實訓任務的同時，圓滿地完成了2015年國家級骨干教師的培訓（機械加工專業）任務，每年一次的學生技能鑒定，2015年、2016年周邊企業技工技師培訓及鑒定工作，承接省、市機加專業的青年職工、教師和學生技能大賽，與首鋼東華、中航黎明金工車間、西門子透平公司達成了校企合作，學生實訓項目完成產學一體化，即鍛煉了學生實踐操作能力，又給企業帶來了一定的經濟效益。學校的知名度不斷提升，機加專業學生顯著增多，促進了學校辦學規模的擴大，帶來了很好的社會效益。

參考文獻：

[1]張新國.中職學校實訓基地建設淺論[J].現代職業教育，2015（29）.

（作者單位：錦西工業學校）