技工院校語文課程工匠精神滲透

陳順華

摘 要：《景泰藍(lán)的制作》是葉圣陶先生1955年所寫的一篇說明文。文章介紹了景泰藍(lán)制作的六大工序，贊揚(yáng)了景泰藍(lán)制作工匠們的精湛技藝和聰明才智。本文以《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)為例，闡述如何在技工院校語文課程中進(jìn)行工匠精神的滲透。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文課程 工匠精神

《景泰藍(lán)的制作》是一篇經(jīng)典的說明文，把它選入教材，編者的意圖很明顯，就是讓它承擔(dān)起讓學(xué)生掌握說明文文體的一般特征和寫作方法的重任，同時(shí)，通過了解景泰藍(lán)制作手工操作的特點(diǎn)，培育學(xué)生精益求精的工匠精神。

一、教學(xué)目標(biāo)的新設(shè)定

本課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：①掌握說明文的寫法，特別是說明順序和說明方法；②理解景泰藍(lán)制作過程中體現(xiàn)的工匠精神。教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)，第一節(jié)課重在知識和能力、過程和方法，解決語文“工具性”的問題；第二節(jié)課重在情感態(tài)度和價(jià)值觀，解決語文“人文性”的問題。兩節(jié)課合起來，體現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“全面提升語文素養(yǎng)”這一根本理念，進(jìn)行工匠精神的滲透。

二、課文導(dǎo)入的新體驗(yàn)

導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，可以說是一堂課成敗的關(guān)鍵，因?yàn)樗休d著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。筆者在教學(xué)中，第一節(jié)課是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，你知道“常州三寶”（常州梳篦、亂針繡和留青竹刻）嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，展示“常州三寶”的實(shí)物或圖片。在學(xué)生的驚嘆聲中，繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們還知道哪些獨(dú)具特色的手工藝品（學(xué)生可能會(huì)回答出金壇刻紙、景德鎮(zhèn)瓷器、宜興紫砂壺等等）嗎？這時(shí)，教師可以拿出兩個(gè)樣式、大小差不多的瓷瓶和景泰藍(lán)瓶（沒有實(shí)物的話，用多媒體展示兩張圖片），讓學(xué)生對比起來看。學(xué)生可能會(huì)回答出，一個(gè)是瓷器，一個(gè)是景泰藍(lán)。教師順勢導(dǎo)入：今天我們就來了解一種馳名中外的手工藝術(shù)品——景泰藍(lán)，它有什么特色，又是怎么做出來的呢？早在1955年，葉圣陶先生就給出了他的答案。讓我們一起來看課文——《景泰藍(lán)的制作》。

這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和疑惑都被調(diào)動(dòng)起來了，接下來，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題感知課文。

三、課堂研討的新角度

1.初讀課文

首先，解題，什么是景泰藍(lán)？學(xué)生從課文中找答案，弄清楚說明對象。其次，檢查預(yù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確說明對象，解決閱讀中的詞語障礙。

2.精讀課文

展示有關(guān)圖片，學(xué)生結(jié)合圖片閱讀文本。邊讀邊思考下列問題：為什么叫景泰藍(lán)？景泰藍(lán)的制作分幾道工序？在各道工序的說明中，作者運(yùn)用了哪些表述方法？這個(gè)環(huán)節(jié)主要是啟發(fā)學(xué)生掌握文章說明順序，初步理清文章思路。

3.課堂訓(xùn)練

一是要求學(xué)生找出課文中使用的說明方法。二是觀看《大國工匠》視頻片段，回答問題：請找出大國工匠們的共同閃光點(diǎn)，這種閃光點(diǎn)在課文中有體現(xiàn)嗎？盡管大國工匠們文化不同，年齡有別，但都擁有一個(gè)共同的閃光點(diǎn)——工匠精神。他們不僅具有高超的技藝和精湛的技能，而且還有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作精神。這種精神就是工匠精神。這種精神在課文中主要體現(xiàn)在景泰藍(lán)的手工制作過程中，例如：掐絲和打磨這兩道工藝，課文中就有詳細(xì)表述。

四、作業(yè)布置的新思路

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查。在進(jìn)行完上述內(nèi)容后，筆者布置了兩道題目：

1.討論題，口頭回答

我國沒有多少百年企業(yè)。其中重要原因之一，是工匠精神沒有得到有效傳承。那么，什么是工匠精神呢？對你的學(xué)習(xí)、生活有什么啟發(fā)？請以《景泰藍(lán)的制作》為例，談?wù)勀愕目捶ā＿@道題目把課文和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，考查學(xué)生對詞句的理解、文意的把握、要點(diǎn)的概括，以及根據(jù)文本信息和生活常識、學(xué)科知識對相關(guān)問題進(jìn)行解釋、推論和探究、判斷的能力等方面。

2.寫作題，書面作業(yè)

學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和寫法，以《××的制作》為題，寫一篇不少于600字的說明文，要注意體現(xiàn)“工匠精神”。這道題目，除了評價(jià)說明文的寫法外，重在評價(jià)學(xué)生運(yùn)用語文解決實(shí)際問題的能力。

這兩節(jié)課，充分運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體教學(xué)、發(fā)現(xiàn)探究、質(zhì)疑提問等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂討論、布置作業(yè)均有很強(qiáng)的針對性。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）