談小學《品德與生活》課程資源的有效開發

林燕

《品德與生活》是一門將品德教育與社會教育內容有機融為一體的綜合課程，需要豐富的地方課程資源做支撐。我們要根據教學目標需要，從多種渠道開發教學需要的課程資源。

一、充分開發教材資源

教科書是最基本的、最重要的教學資源，但教科書只是給我們教學提供必要的參考，教科書上的圖片、事例、留白等資料，教師要創造性地使用，恰當補充對兒童發展有意義的教育資源，這樣才能更好地實現課程的價值，為學生提供充滿探究和樂趣的學習環境。

一是動態展現教材。如《上學路上》一課中教材只有幾幅圖，把小朋友上學、放學路上發生的一些情況拍成照片給學生看，通過“現場”回放的方式，對孩子們身邊一些習以為常的生活畫面進行剖析，引導學生如何平平安安地上學。這樣的品德教學才真正能起到指導學生生活的目的，彰顯課程資源魅力，才是最真實有效的。

二是拓展生活教材。課程把兒童的生活作為寶貴的課程資源，兒童只有走進生活，才能擁有切身感受，才能在體驗生活、參與生活的過程中學會熱愛生活。如《秋游回味》一課，學生走進大自然，搜集各種樹葉，撿拾各種種子。學生會愛上形狀各異、顏色多樣的樹葉，對大自然充滿好奇之心和探究欲望。

三是體驗深化教材。兒童品德的形成源于對生活的體驗、認識、感悟和行動。如《關心殘疾人》一課，設計一個生活情景：請學生拿出一條大方巾，蒙住自己的雙眼，順著桌子右邊慢慢走，盡量不要碰到同學，碰到桌椅。這樣，學生親身感受到殘疾人在生活中遇到的困難，體會到殘疾人渴望得到他人幫助的那種心理，就不會瞧不起他們，反而會幫助他們。

二、充分開發環境資源

品德與生活教育應當關注兒童與周圍環境的互動，引導兒童在參與社會生活的過程中主動探究，養成良好的生活習慣，獲得基本的生活能力。

一是捕捉學校資源。充分利用學校的設施和各種活動，捕捉對學生有教育意義的課程資源，引導學生形成良好的品德行為習慣。如《讓校園更美好》一課，讓學生調查校園有哪些讓人不滿意的地方，提出改進意見。播放學生在校園內的危險舉動如從樓梯扶手上滑下來，攀爬校園中的籃球架，在樓道里追逐打鬧等畫面，讓學生對這些熟悉的場面加以討論，明白這樣做的危險性。播放學生升旗時候視頻，學生觀看山歌劇表演時的表現，通過辨析這些視頻中的不文明行為，讓學生受到良好的禮儀教育。

二是利用家庭資源。課堂上學到的道理只有內化為學生的實際行動才是有效的教育，因此，和家庭教育聯系起來共同教育孩子，才能使學生形成良好的道德品質。例如《在爸爸媽媽關心下成長》一課聽爸爸媽媽講怎么關心孩子的故事，爸爸媽媽講到激動處是淚流滿面。孩子們聽得入神，孩子們從他們的講述中能體會到父母是多么不容易啊，愛自己爸爸媽媽的情感就會油然而生，從而使學生學會愛、學會關心。

三是融入社會資源?！镀返屡c生活課程標準》強調 “社會實踐是本學科不可缺少的部分”，教師要充分認識學校周圍環境的價值，利用一切對學生有教育作用的場所，為學生開展活動創造條件。比如帶領學生參觀健康主題公園，學生懂得了很多健康常識；到社區調查花木種養情況，發現一些破壞花木的行為，向小區物業進行反映，為小區建設做出一份貢獻；去敬老院開展慰問活動，學生學會關愛老人、關愛社會等。

三、充分開發網絡資源

積極開發各種網絡資源，注重信息技術與課程教學的整合，能使學生在強烈的視聽感受中引起心靈震撼，在對教材進行擴充的過程中增強對生活的感悟，使創新意識和實踐能力得到提升。

一是開發視頻資源。例如，《過去的故事》一課，學生觀看抗日電影片段，無不被抗日英雄機智勇敢、奮不顧身、與強敵誓死抗爭的精神所折服，同時，對窮兇極惡的敵人更是充滿了無比的仇恨，大大激發了學生強烈的愛國主義情感。

二是開發音頻資源。學生在品德課上唱起了《找朋友》《春天在哪里》等歌曲，朗誦《健康喝水歌》《螢火蟲的詩》《吃飯兒歌》《三餐兒歌》，學生在音樂聲中陶冶了情操，愉悅了心情，得到了美的享受。

三是搜集有創意的資源。如《生活中的小創造》一課，為了激發學生的創作靈感，從網上找了兩用鞋子、切菜罩、垃圾桶梳子、喇叭臺燈的設計給學生欣賞；《我心中的春天》一課，從網上找了一些手抄報的版面設計圖、優秀的手抄報給學生講解、欣賞，讓學生對手抄報有一個大概的了解。

四是有些事情很多學生都感興趣，但不能親眼看到，利用網絡資源彌補了學生生活經驗的不足。如小蝌蚪怎么變成青蛙的，蠶的一生，不可能每個學生都會在家里養，利用網絡把蝌蚪和蠶的生長過程給學生看，學生都很驚喜。

總之，《品德與生活》課程教學需要我們依據教材，從多種途徑開發課程資源，為學生提供豐富多彩的學習內容，引領兒童走進課程，走向生活，提高道德認識，豐富道德情感，培養良好的道德行為。

（作者單位：江蘇省海門市育才小學）

責任編輯：王鋒旗