基于學生視角的高校、教師與自身對學習效果的影響分析

梁敏+陳紅梅

[摘要]以在校高年級大學生和畢業生為調查對象，將學校因素、學生因素和教師因素作為影響學習效果的三大主要因素，采用調查研究的方法，設計調查問卷，從學生角度研究三類因素對學習效果的影響，找到學生重視的影響學習效果的因素，從而提出提升學生學習效果的建議。

[關鍵詞]學習效果；學校因素；學生因素；教師因素

[中圖分類號]G6420[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）04-0125-03

一、研究對象和研究方法

隨著教育水平的不斷提高，上大學已經是非常普遍的現象。本文以學習效果的影響因素入手，研究學生如何看待學校、教師和學生自身因素對學習效果的影響。本文選擇的調查對象，面向的是在校的高年級學生以及已經畢業的學生，高年級學生已經對自己的專業有了一定程度的認知，也對自己有相對理性的評價；而已經畢業的學生對自己在學校的學習效果有更加理性的評價。

本文以齊齊哈爾大學工商管理專業的高年級本科生以及本科畢業生為調查對象，采用問卷調查的方法進行數據收集。調查問卷通過紙質問卷和電子問卷的形式進行，在2016—2017學年秋季學期的第5—8周共四周時間內，對工商管理專業的2013級和2014級兩個年級的學生進行問卷調查，并通過電子郵件的方式給已經畢業的學生發放網絡問卷，共發放120份調查問卷，回收問卷95份，其中有效問卷90份，問卷的回收率為792%，回收問卷的有效率為947%，調查對象的基本情況見表1。

二、變量的測量

根據相關的理論設置了學校因素、學生因素和教師因素三個方面作為研究的變量。測量變量的手段為由李克特 5 點量表，即 5 分計量決定（1= 非常小；2=很小；3= 一般；4= 很大 ；5= 非常大）。學校因素包括秩序、設施、環境、氛圍、文化、政策、課程設置、課程的挑戰性和課程質量等方面對學習效果的影響。教師因素包括教師的知識水平、教學方法、思想行為、能力、責任心態度等方面對學習效果的影響。學生因素包括學生的學習態度、學習方法、學習計劃、原有的知識結構、性格、智力因素和家庭經濟因素等方面對學習效果的影響。

三、調查結果分析

（一）學校因素對學習效果的影響分析

1學生非常重視學習環境和學習氛圍對學習效果的影響

在學習氛圍對學習效果的影響調查總體評價方面，有82人認為學校學習氛圍對學習效果的影響非常大和很大，而認為一般、很小和非常小的共8人，占比不到10%。有75人認為學校學習環境對學習效果的影響非常大和很大。我們對學習環境和學習氛圍做了相關分析，發現這兩個因素相關系數為0717，且通過了泊松分布的雙側顯著性為001的檢驗。由此可以看出，學生非常重視學習環境和學習氛圍對學習效果的影響，若學校能更好地營造適合學習和發展的學習環境和學習氛圍，勢必對提升學生的學習效果起到推動作用，而學習環境和學習氛圍本身也呈顯著相關關系，兩個變量本身是相互影響的。很多大學生思想上不成熟，對未來很迷茫，對大學生活完全沒有認知，而環境對學生的思想和行為有非常重要的影響，營造良好的學習環境和學習氛圍，不僅能使學生盡快適應大學生活，更對提升學生的學習效果有著非常重要的作用。

2 學生并不很重視學校教學設施對學習效果的影響

在學校教學設施對學習效果的影響調查總體評價方面，調查結果均值為364，被調查的對象中僅有15人認為學校教學設施對學習效果的影響非常大，占被調查者1667%；有超過45%的被調查者認為一般、很小和非常小。目前很多學校都在積極完善學校教學設施，但對于以培養本科生為主的院校，教學設施先進與否對教學效果的影響程度有待進一步調查。本科生教育與研究生教育不同，在本科教育中應當更重視軟件因素對學生學習效果的提升，軟件環節的投入往往比硬件環節投入少、見效快。

（二）教師因素對學習效果的影響分析

1教師能力和方法對學生學習效果有非常大影響

（1）學生重視教師教學方法和知識水平對學習效果的影響。在調查中發現，學生非常重視教師的教學方法對學習效果的影響，總體評價方面，調查結果均值為434，標準差為0721。可見，被調查對象對教師的教學方法非常看重，有81人認為教師教學方法對學習效果的影響非常大或者很大，占被調查者的90%，教師的教學方法在很大程度上會影響授課的過程，包括授課的程序和內容，引發學生的學習興趣，課堂由學生和教師兩方面構成，教師的教學方法和手段一定會影響學生的學習效果。學生同樣也非常重視教師知識水平對學習效果的影響，在教師知識水平對學習效果的影響調查總體評價方面，調查結果均值為413，標準差為0824。被調查的對象中有69人認為教師知識水平對學習效果的影響非常大或者很大，占被調查者的7667%。教師的知識水平是授課的基礎，知識淵博的教師更受學生歡迎。

（2）學生重視教師能力對學生學習效果的影響。在教師的能力和講課能力對學習效果的影響調查總體評價方面，能力和講課能力調查結果均值為412和416。被調查的對象中有73人認為教師的能力對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者8111%。在教師教學能力對學習效果的影響調查總體評價方面，被調查的對象中有72人認為教師講課能力對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的80%。

2教師的心理、思想和態度對學生學習效果的影響

在教師思想行為和心理素質對學習效果的影響方面，有65位被調查者認為非常大和很大，占被調查者的7223%；在教師責任心對學習效果的影響方面，有73人認為影響非常大和很大，占被調查者的8111%；在教師態度對學習效果的影響方面，有75人認為非常大和很大，占被調查者的8333%。

由此可見，學生重視教師的思想行為、心理素質、態度、責任心和態度對學習效果的影響。教師的態度和責任心直接關系到授課的效果，一個好教師要具備良好的職業素養，這就要求高校重視教師的師德培養，對學生要肩負起責任，教師的態度和責任心不僅僅會影響到學生在課堂上的學習效果，而且會直接影響到學生的人生觀和價值觀。

3學生認為教師提問和對學生的要求對學習效果影響不大

教師提問對學習效果的影響調查結果顯示，被調查的對象中有46人認為教師提問對學習效果的影響非常大和非常大，占被調查者的5111%；有62人認為教師對學生的要求對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的6889%；27人認為一般，占被調查者的30%；1人認為很小，占被調查者的111%。

通過調查結果可以發現，學生認為教師的提問和對學生的要求沒有其他因素的影響那么大。進一步分析發現，圖1表明已畢業的學生認為教師的提問對學習效果的影響比在校生認為教師的提問對學習效果影響大；而圖2表明已畢業的學生認為教師的要求對學習效果的影響要比在校生認為教師的要求對學習效果的影響要大，這可能是因為被調查的學生并不想在課堂上被提問和希望教師少提些要求有直接關系，但教師不能忽視提問和對學生要求對學習效果的影響。

（三）學生因素對學習效果的影響分析

1學習動力、態度、興趣和意志是影響學習效果的關鍵因素

根據調查結果發現，學生認為學習動力、學習態度、學習興趣和學習意志對學習效果的影響非常大，學習動力、學習態度和學習意志的調查結果均值分別為44、434和431。被調查的對象中有79人認為學習動力對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的8777%；有79人認為學習態度對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的8777%；有74人認為學習意志對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的8222%；有80人認為學習興趣對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的8989%，可見，學生的學習動力、態度和興趣對學習效果的影響非常大。

2學生認為智力因素和家庭經濟因素對學習效果影響不大

在智力因素對學習效果的影響調查方面，被調查的對象中有41人認為智力因素對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的4555%； 42人認為一般，占被調查者的4667%；7人認為很小和非常小，占被調查者的778%。在家庭經濟情況對學習效果的影響調查總體評價方面，調查結果均值為299，認為家庭經濟情況對學習效果的影響非常大和很大的有23人，占被調查者的2556%； 39人認為一般，占被調查者的4333%；23人認為很小和非常小，占被調查者的3112%。由此可以看出，絕大多數的被調查者認為智力因素和家庭條件因素對學習效果的影響一般、很小或者非常小。

3學生重視學習方法、學習計劃和學習情緒對學習效果的影響

在學習方法、學習計劃和學習情緒對學習效果的影響調查中，有76人認為學習方法對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的8444%；有69人認為學習計劃對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的7333%；有68人認為學習情緒對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的7555%。

4學生重視身體狀況、人際關系、性格個性和思維習慣對學習效果的影響

在身體狀況對學習效果的影響調查總體評價方面，有53人認為身體狀況對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的5889%；有36人認為人際關系對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的40%；有59人認為思維習慣對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的6555%；有44人認為個性性格對學習效果的影響非常大和很大，占被調查者的4889%。

大學中的專業學習，更重要不是知識的學習，而是能力和思維的培養。在關注學習效果的同時應該關注學生身體和心理的健康，使學生能有健康的身體和健全的人格。各高校都非常重視學生的身體健康，不僅開設各種類型的體育課，還通過體測、打卡的方式，要求學生必須在規定的時間進行體育鍛煉，但這種方式往往無法引起學生的興趣，反而會讓給學生產生逆反心理，所以學校應該給學生選擇的機會，激發學生的自主性。而學生心理上的健康同樣非常重要，現在的大學生心理脆弱，往往不能及時發現自己心理上的狀況，或者不愿去尋求幫助，導致心理上的問題越來越大，心理和身體健康問題頻發，學校應引導學生重視自身的心理問題，在線上、線下等多個層面建立心理健康咨詢平臺。

四、總結與建議

通過調查發現，學生重視學校因素、教師因素和學生因素對學習效果的影響，特別是學校環境中的學習環境和學習氛圍，教師因素中的教師能力、教師的教學方法、責任心和態度，學習因素中的學習動力、態度、興趣和意志對學習效果的影響。為了提升學生的學習效果，應該從以下幾個方面入手：首先，應加強營造良好的學習環境和學習氛圍，從思想上讓學生認同校園文化，好的校訓、學風影響的不僅僅是一個校園，而且會影響一個學生的一生，甚至影響到整個社會的價值觀；其次，注重教師的能力、師德和教學方法的培養，不僅要教書，更要育人，做到身正為范，以自己的模范品行來教育和影響學生，才能適應時代需要，完成教書育人的重任；最后，要在思想上加強引導學生，提升學生的學習動力，讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣，積極主動地學習和實踐，同時也需要關注學生身體和心理的健康，全面提升學生的學習效果，以達到為社會培養優秀人才的目的。

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（責任編輯：喬虹）