高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造綠色課堂的實踐探討

張維芬

[摘 要]高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性要想提升，僅僅依靠各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以了解學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，針對性地開展課堂教學(xué)，借用植物綠色生長的蘊意來描述高中數(shù)學(xué)課堂，從而實現(xiàn)“綠色課堂”的目標(biāo)。本文中，筆者首先簡單地分析了“綠色課堂”的基本內(nèi)容，然后重點探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造“綠色課堂”的實踐，希望能夠為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中；數(shù)學(xué)；綠色課堂

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對學(xué)生的發(fā)展起到了承前啟后的作用，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)課程是高中課程的重要構(gòu)成部分，該課程教學(xué)效率的高低，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師一定要通過各種有效地教學(xué)手段突破各種教學(xué)限制，打造“綠色課堂”教學(xué)，提升教學(xué)的效率，給學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“綠色課堂”的基本概述

1.“綠色課堂”的概念

何為“綠色課堂”？所謂“綠色課堂”簡言之就是高效課堂，指的是“以人為本”、充滿活力、教與學(xué)達(dá)到高度和諧的課堂?！熬G色課堂”提倡的是人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相容的教育，追求的是全面和諧的教育，注重的是基于民主的對個性的尊重的教育，崇尚的是健康的、無污染的、可持續(xù)發(fā)展的教育。

2.“綠色課堂”的特征

第一，“綠色課堂”結(jié)合教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)，尊重學(xué)生的個性和差異。第二，“綠色課堂”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動性可以充分地發(fā)揮。第三，“綠色課堂”的氛圍非常輕松、自由、和諧，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是在濃厚的環(huán)境中進(jìn)行。第四，“綠色課堂”提倡教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.“綠色課堂”的原因

首先，打造“綠色課堂”是時代發(fā)展的需要。在當(dāng)前社會發(fā)展的背景下，“終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)”的理念深入人心，作為祖國未來的接班人，高中生應(yīng)當(dāng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，高中數(shù)學(xué)課堂“綠色課堂”打造成為了時代的要求。其次，打造“綠色課堂”是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校教育不同于社會教育，學(xué)校教育的主體以年輕學(xué)生為主，在教學(xué)過程中打造“綠色課堂”可以提升教學(xué)的水平，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。最后，打造“綠色課堂”是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率如何，除了具有自身的因素之外，課堂教學(xué)效率也是非常關(guān)鍵的因素，“綠色課堂”的打造可以提升課堂教學(xué)的效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造“綠色課堂”的實踐探討

1.數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)思想之“綠色”

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“綠色”打造，首要任務(wù)就是要打造教師的“綠色教學(xué)”思想。數(shù)學(xué)教學(xué)的“綠色思想”主要可以從以下幾個方面體現(xiàn)。第一，“綠色思想”體現(xiàn)在對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究上。高中階段不比小學(xué)階段或者初中階段，高中階段的學(xué)生差異性更加明顯，無論是個性方面，還是學(xué)習(xí)能力，抑或是思維方式，“綠色思想”的形成，要求教師一定要研究學(xué)生的差異性，做到因材施教。比如，在講解到“函數(shù)的單調(diào)性”時，教師要研究學(xué)生構(gòu)建函數(shù)單調(diào)性的時候會經(jīng)歷哪些思維過程。相關(guān)研究顯示，在這個過程中，學(xué)生往往首先思考的是“什么是函數(shù)？”。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生重新回顧函數(shù)的概念，以奠定理解基礎(chǔ)。第二，“綠色思想”要求教師尊重學(xué)生的想法。以“函數(shù)的單調(diào)性”為例，學(xué)生經(jīng)常會忽視區(qū)間的對應(yīng)，這主要是因為學(xué)生缺乏變式訓(xùn)練，待學(xué)生認(rèn)識的自然形成之后，再對學(xué)生強(qiáng)調(diào)區(qū)間的對應(yīng)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之“綠色”

保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是“綠色”，才能夠保證“綠色課堂”的實現(xiàn)。首先，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，本應(yīng)表現(xiàn)出一種期待，但是很多時候看到學(xué)生的表現(xiàn)時往往卻是一種排斥和恐懼，這自然脫離了“綠色課堂”的初衷。讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生的渴望，成為學(xué)生的一種驅(qū)動了是“綠色課堂”的要求。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)知識保持一種一探究竟的心理。探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求之一，學(xué)生只有通過探究才能加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，從而有著充分的數(shù)學(xué)體驗，那么自然而然也就是一個“綠色學(xué)習(xí)”的過程。以“直線與平面平行的判定”為例，將全班學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生將實現(xiàn)準(zhǔn)備好的器材拿出來并進(jìn)行合作探究，相互之間互相協(xié)助，完成對任務(wù)的探究。這樣的課堂教學(xué)不僅活潑、而且生動、更加形象，學(xué)生的樂趣也將得到最大的激發(fā)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將思維延伸到課外，打造“綠色課堂”。函數(shù)的單調(diào)性在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用比較常見，如氣溫變化圖、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)圖、物價變動圖等，都涉及到一定的函數(shù)單調(diào)性知識，學(xué)生將思維延伸到課堂之外，將內(nèi)容學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活相結(jié)合，是“綠色”的充分體現(xiàn)。

3.從“生活中來，到生活中去”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的最終歸宿。“綠色課堂”的打造，不僅要求學(xué)生在“綠色”的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，還需要將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到實踐當(dāng)中，做到學(xué)以致用，面對現(xiàn)實學(xué)生能夠利用嘗試用所學(xué)知識去解決，這才是“綠色課堂”建設(shè)的最終目的。比如，在學(xué)習(xí)完“空間立體幾何”的知識內(nèi)容之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對空間立體結(jié)合進(jìn)行了解，然后在家中對一些物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，利用所學(xué)知識去分析桌子、柜子、墻體的事物的幾何含義。

三、結(jié)語

總而言之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的要求越來越嚴(yán)，受到的關(guān)注度也越來越高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綠色課堂”的打造，不僅是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源，不斷打造“綠色課堂”，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

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