職場環境創設對幼兒的影響

王芳

一、幼兒園職場環境創設的目標

讓兒童去親近生活，感觸生活，體驗生活，從生活中獲得認知，在社會中受到陶冶，歷經各種考驗，獲得真知，實現自我超越與解放。

二、幼兒園職場環境創設的內容

眾所周知“幼兒期是游戲期”.學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點.并予以指導教育這便是最重要的任務。下面我就談談幼兒園職場環境創設開展過程中的一些體會。

我們都承認“孩子是游戲中的主體”.那么孩子在角色游戲中的主體地位體現在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發現老師在角色游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變為孩子們自己的游戲。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，如果在這方面順應了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內容。

然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠遠不夠的。事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個“自由”的同時，老師應該把全面發展教育的目標和計劃時時刻刻裝在腦子里，并且根據幼兒的年齡特點、以及思維、意識、情感處于較低水平這一特點來有目的的教育。這里我把全面發展的目標分五個方面。

1.通過職場環境創設讓幼兒對社會有所了解

職場創設是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不同的側面了解社會，這是職場環境較其他游戲的一個不同所在。如：一次在娛樂城游戲中一個小朋友說：“我是專門聽電話的，” 我馬上接下去問：“專門聽電話的人有二種：一種是“公用電話”里專門聽電話的人，她們聽好電話幫人傳呼；還有一種人專門聽電話是幫助別人解決問題的，你是屬于哪一種人呢？” “我是專門幫助別人解決問題的，” “你真的樣樣問題都能幫助別人解決嗎？” “是的”。 于是我再說：“現在社會上有一個地方，只要你有困難打電話去，它就會幫助你，你知道這是什么地方嗎？” 旁邊一個孩子叫起來：“是110熱線服務臺！” “對，110熱線服務臺就是專門幫助別人解決困難的，任何人有困難都不用害怕，只要撥通電話就行了。” 這樣一段對話我的目的只是為了讓他們了解社會，了解當今社會上的新機構以及新機構成立的宗旨。這段對話其實也是抓住幼兒最萌芽的一種思想，有意識地升華，讓幼兒了解社會的一種趨勢，游戲培養幼兒積極的情感.

2.通過職場環境創設培養幼兒良好的行為習慣

幼兒期是培養道德意識、道德情感、傳授正確道德行為的關鍵期，因為這個階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規范的刺激，這對他們養成習慣至關重要。那么通過職場環境創設可否完成這些目標呢；回答是肯定的，比如：我們在玩參觀和諧號游戲的時候，我對售票員說：“我是你的老朋友，可我今天沒帶錢，你就讓我上車不買票吧！” 他聽了我的話愣住了一下，但經不住我再三催促終于同意了。可這事真的就對嗎，我讓小朋友來評判。結果意見變為二種：一種認為既然是老朋友當然可以不買票；而另一種則認為不行。一個小朋友激動地說：“乘車是有一條規則的，那就是“上車要買票，月票請出示”，這條規則人人都要遵守。經她這么一說大家恍然大悟。再有老師要上車時，孩子怎么也不同意我們上車。在游戲中討論發生在周圍的事，讓孩子通過討論知道一些道理，對于他們養成良好的習慣有很大好處。

3.通過職場環境創設提高幼兒解決問題、處理問題的能力，教會他們處理問題、解決問題的方法

人的一生總會碰到許多問題需要解決、需要處理，在學前教育期我們有意識地為幼兒設置一些小小的問題鼓勵他們解決、處理，使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動腦筋解決。這對將來踏上社會會是個很有效的準備。如：有一次，我們一個小朋友在游戲中找不到地方玩了，他悲悲切切地對我說：“我沒地方上班了”。 于是我教他一個詞：失業。可他對“失業”抱無所謂的態度。于是我再說：“我每天上班，因此我能得到工資，我可以買衣服穿，可以買東西吃，我不會餓死，也不會凍死。而你沒地方上班可怎么辦呢？” 聽我這么一說：“我去找工作。” 他馬上回答我。（這里他已經明白“找工作”這個方法）。我觀察了他一會兒，知道他想找工作并不容易。我再出現問他：“你會修鞋子嗎？” “會。”他不加思索地回答我。”會修背包嗎？” “會” “會修電視機嗎？” “會”。他一下子給我報出了許多他會修的東西。于是我脫了一只鞋子給他，他真的到角落里去修，臨走他還說：“算了，我就開個修理店吧。” 等到過了很長時間，他提著鞋子走到我這里說：“鞋子修好了”。 我謝了他，但馬上又說：“你會修那么多東西，只有我一個人知道，別人卻不知道，怎么辦？” 這就是給他處理問題的第二方法，—為自己做廣告。再過一段時間，他們修理店開得欣欣向榮了。一次，因修理店人手不夠，當總經理的他請我去上班，我推托說：“不行，我老了，而且我也不會修理呀；不過我有個辦法——我向他介紹了在報紙上的“招聘啟示”（這就是在游戲中給他的第 三個解決問題的方法）。就這樣久而久之，我們小朋友再碰到什么失業啊、找工作啊、找人上班啊就再也不用愁了，因為他們知道如何解決。這里我在想孩子在游戲中學習處理問題的方法.不僅對他們將來踏上工作崗位、踏上社會很有好處，這其實也是一種心理上以及能力上的一種初級準備呀！

4.通過職場環境創設擴大孩子的知識面

我們的教育家陳鶴琴先生曾經說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說學得自在；對老師來說也教得自然。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：四大發明、交通規則、交通工具、人體的發育成長、世界著名的建筑物、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若你能雪中送炭，效果會比一次一次說教來得好得多。

讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識、經驗、懂得一些道理、體會一些情感，因此我們在區角環境的創設中應更大限度的為幼兒創造條件，也正是這樣不斷地給予，幼兒會在職場游戲中體會快樂，才會更愛職場環境創設，可見幼兒園職場環境創設的必要性和重要性。