CDIO理念下大三學(xué)生面試英語的教學(xué)

胡莘　陳誠

摘 要 教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。CDIO理念的影響下，筆者把對大三學(xué)生的英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了面試英語上。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動學(xué)生和積極向上的精神，爭強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞 CDIO 面試英語 教學(xué)研究 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.049

The Teaching of Interview English for Junior Students in the CDIO Concept

——Take Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China as an example

HU Shen， CHEN Cheng

（Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract The teaching requirements of College English course issued by the Ministry of education have pointed out that the purpose of English teaching is to cultivate students' comprehensive ability of English application， especially the ability of listening and speaking. Under the influence of the concept of CDIO， the author puts emphasis on English Teaching in junior high school. The cultivation of students' thinking ability of students， active and positive spirit， and strengthen the students' employment competitiveness.

Keywords CDIO； Interview English； teaching research； employment competitiveness

世界一流企業(yè)由于良好的發(fā)展機(jī)會及優(yōu)越的薪酬福利，吸引了大量優(yōu)秀畢業(yè)生。然而一流企業(yè)（比如： 英特爾、 寶潔、華為）通常采用英語進(jìn)行面試以選拔人才。許多國內(nèi)學(xué)生尤其是工科畢業(yè)生雖然在專業(yè)方面出類拔萃，但在外語面試時很多卻答非所問、慌亂不已。造成這種狀況的原因是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和四、六級考試模式讓師生在教和學(xué)的過程中僅重視讀寫譯，而忽視了英語聽說水平的提高，形成了啞巴英語的現(xiàn)狀。

在歐美發(fā)達(dá)國家，很多大學(xué)和機(jī)構(gòu)為應(yīng)屆畢業(yè)生專門開設(shè)了面試的指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在畢業(yè)求職之前，能夠接受專業(yè)的面試培訓(xùn)。而在國內(nèi)，許多高校為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于邀請并協(xié)助用人單位來學(xué)校招聘，或發(fā)布招聘信息，專門針對外語的面試，尤其是英語面試的指導(dǎo)幾乎沒有。

1 研究對象

本文的研究對象是電子科技大學(xué)成都學(xué)院，一所典型的工科三本校。在CDIO工程教育理念的指導(dǎo)下，電子科技大學(xué)成都學(xué)院進(jìn)行了CDIO 教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)從兩年延長到了三年。大三的教學(xué)和大一大二有明顯不同：第一，部分學(xué)生通過了四級甚至六級考試，對英語課程的學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)；第二，大學(xué)英語是唯一連續(xù)開課三年的課程，部分學(xué)生對英語課產(chǎn)生了倦怠心理。為了改變這種現(xiàn)狀，本項(xiàng)目擬將大三的英語教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，把部分教學(xué)任務(wù)放在針對就業(yè)的英語面試學(xué)習(xí)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。相關(guān)教學(xué)工作的開展能夠彌補(bǔ)學(xué)生對面試英語知識的缺乏，緩解其面對嚴(yán)峻就業(yè)的壓力，并滿足進(jìn)入一流企業(yè)的愿望。因此，面試英語的學(xué)習(xí)的相關(guān)改革一定可以激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓其學(xué)有所得，為將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)理念

CDIO為英文conceive， design ， implement， operate的縮寫，業(yè)界學(xué)者把它歸納為“基于工程實(shí)踐的教育和學(xué)習(xí)方法（Project based education and learning）”或者“實(shí)踐學(xué)習(xí)法”。CDIO和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，講授知識為主要途徑；CDIO以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者主動參與教學(xué)過程為主要途徑，即在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定一個具體的目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵學(xué)習(xí)者通過自己探索和團(tuán)隊合作的形式投身于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中。

CDIO模式不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。在針對大三學(xué)生的教學(xué)工作中，筆者擬以CDIO工程教育理念為理論指導(dǎo)，并嘗試將此理論融入大學(xué)面試英語的教學(xué)改革中。具體思路為：將項(xiàng)目（或工程）實(shí)踐設(shè)定為課程體系的主線，將項(xiàng)目進(jìn)展過程中所需的知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高設(shè)定為目標(biāo)，進(jìn)而融入到教學(xué)過程中。

構(gòu)思（conceive）是CDIO教學(xué)模式的第一步，構(gòu)思目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形式以及各個行業(yè)的面試特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而把學(xué)生自身的需求和課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思辨力、憂患意識和責(zé)任感，達(dá)到在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的短板為目的，使其表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

CDIO中的“設(shè)計”（design）階段，提示我們圍繞所設(shè)定的目標(biāo)，設(shè)計解決問題的思路。本課程設(shè)計思路是培養(yǎng)大學(xué)生在職場中的實(shí)際應(yīng)用能力。面試英語需要結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求以及該專業(yè)求職的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的水平和關(guān)注對象，針對不同專業(yè)，進(jìn)行精準(zhǔn)的課程安排。改革后的面試英語課程的結(jié)構(gòu)將由三部分組成：（1）面試準(zhǔn)備：為學(xué)生提供面試前的準(zhǔn)備工作，包括獲取就業(yè)信息和制作規(guī)范的英文版簡歷；（2）面試內(nèi)容：歸納與主題相關(guān)的詞匯以及在求職應(yīng)聘中最常遇到的問題；（3）情景會話：通過真實(shí)的情景會話，模擬學(xué)生的求職面試現(xiàn)場。

CDIO的實(shí)施階段（ implement ）提倡在課程目標(biāo)設(shè)定完成后，鼓勵學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)過程。教育的最終目的不單是教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這已經(jīng)成為所有老師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在引入基本詞匯和句型的同時，不僅要注意英語的基礎(chǔ)技能及知識，例如發(fā)音、詞匯、句式等，還應(yīng)該注意語句在具體語境或不同面試環(huán)境下中的運(yùn)用，從而讓學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)，積極參與思考和討論，形成積極主動分析問題、解決問題的能力。

CDIO中最后一個階段——運(yùn)用階段（operate）。在這一理念指引下，教師應(yīng)設(shè)計現(xiàn)場面試情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯和使用常用句式實(shí)現(xiàn)信息的歸納與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從聽不懂到對答如流的飛躍，同時，通過行業(yè)相關(guān)術(shù)語的積累讓學(xué)生回答問題時更加自信而專業(yè)，并且，通過對高頻出現(xiàn)的英語面試問題的答案的反復(fù)推敲，讓學(xué)生對面試官的問題面面俱到。最后，模擬面試現(xiàn)場，技巧指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)讓學(xué)生積累豐富經(jīng)驗(yàn)。

3 教學(xué)實(shí)踐和研究

面試英語課程將針對大三年學(xué)生開設(shè)，在已經(jīng)大一大二的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞培養(yǎng)實(shí)性行聽說能力展開教改工作。編寫新穎且實(shí)踐性強(qiáng)的教材，通過教材的編寫，為學(xué)生提供有指導(dǎo)性和示范性的教學(xué)資源，為教師提供切實(shí)可行的教學(xué)參考。總結(jié)符合以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式，使本課程有創(chuàng)新、實(shí)用、可示范的特點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)和整體素質(zhì)提高打好基礎(chǔ)。

3.1 教材編寫

目前，國內(nèi)現(xiàn)在還沒有分文科、理科、工科編寫的面試教材，筆者經(jīng)過一到兩年的探索和積累，按照不同專業(yè)的學(xué)科特征，對應(yīng)招聘單位的特點(diǎn)編寫教程。筆者收集世界500強(qiáng)中針對理工科技術(shù)崗位和文職崗位的常用面試專題，再結(jié)合原版人力資源教材拓展教材框架和內(nèi)容，根據(jù)面試的不同話題、不同階段分章節(jié)編寫一部適合三本工科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的面試英語教材。同時通過建設(shè)一套完整的科學(xué)教學(xué)基本文件，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要明確課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的深度和寬度，并依據(jù)教學(xué)大綱完善教案。

3.2 課堂實(shí)踐教學(xué)

讓學(xué)生熟悉面試流程和各種技巧。教會學(xué)生面試前和面試后的行為規(guī)范，便于學(xué)生在面試過程中揚(yáng)長避短。通過收錄的與各個單元相關(guān)的詞匯短語，幫助學(xué)生掌握地道的表達(dá)。同時，通過設(shè)計求職者在應(yīng)聘時最常遇到的基本問題，幫助學(xué)生掌握基本核心的求職英語，從而積累經(jīng)驗(yàn)、豐富內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到融會貫通的效果。另外，在課堂上設(shè)計各種情景會話，將學(xué)生引入面試現(xiàn)場，熟悉環(huán)境，提升語言表達(dá)能力和自信心。最后，本課程教學(xué)過程中還將引入卡耐基成功學(xué)理念，給學(xué)生傳播正能量，從而在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時，借助多媒體教學(xué)的特殊手段，將授課內(nèi)容直觀化，場景化。以課件展示現(xiàn)代職場的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。進(jìn)而通過師生交流，教學(xué)相長，讓學(xué)生從被動吸納知識變?yōu)橹鲃臃e極學(xué)習(xí)知識。

3.3 課堂實(shí)踐內(nèi)容

以完成面試為目標(biāo)，本課程還將設(shè)計個性化課后實(shí)踐任務(wù)。具體內(nèi)容分三部分：面試前，面試中，入職后。面試前，講述面試3P原則（positive（自信），personal（個性），pertinent（中肯）及如何制作求職信和簡歷。面試中講授如何回答如下問題：自我介紹（self-introduction）、教育背景（Educational Background）、大學(xué)生活（College Life）、求職動機(jī)（Application Purpose）、實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)（Work or Part-time Experience）、個人能力（Abilities）、性格個性（Personality）、團(tuán)隊合作精神（Teamwork）、興趣愛好（Hobbies）、職業(yè)規(guī)劃（Career Goals）、期望薪酬（Expected Remuneration）等等。同時介紹世界500強(qiáng)外企的國家文化，公司的精神、企業(yè)文化，提升學(xué)生跨文化溝通技巧，凸顯個人實(shí)力和素養(yǎng)。第三部分為講述入職后英語。可根據(jù)每個行業(yè)的特點(diǎn)，掌握該行業(yè)核心術(shù)語的英文表達(dá)、常見英文文書或相應(yīng)英文口語對話。同時介紹辦公室用品單詞，例如傳真機(jī)，復(fù)印件等。在完成上課任務(wù)的同時，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，為未來職場做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語

英語面試課程以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語整體水平為目標(biāo)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生展現(xiàn)了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)欲望。英語面試能力的提高，不僅學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的語言知識，而且豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能力順利完成面試的基本內(nèi)容。

電子科技大學(xué)成都學(xué)院院級項(xiàng)目“導(dǎo)師制+項(xiàng)目制——探索畢業(yè)設(shè)計改革和翻譯人才培養(yǎng)新模式”階段性成果