論普車實訓教學更合理化的安排

林桂榮

摘 要：技工學校的特色就是培養技能人才。如何讓學生學好普車實訓這門技能，如何使教學安排更合理？本文以粵東高級技工學校機械系為例就如何合理安排普車實訓教學進行詳細闡述。

關鍵詞：實訓安排 技能 安全 更合理化 6S

普車實訓是機械專業一門基礎性技能課程，對于技工學校的學生“眼、手、腦”的培養舉足輕重。

一、背景

普車實訓既能豐富學生的機械基礎理論知識，又對實踐操作技能的提高有明顯幫助，同時對創新意識的培養更起重要的作用。

二、課程特點

普車實訓項目作為筆者學校數控車專業學生的基本功訓練，在刀具刃磨、機床操作、特別是身體協調性方面的訓練對學生有著比較大的學習作用，對后續數控車專業課技能的學習及掌握也是很重要的。它有以下幾個顯著特點。

1.理論實踐綜合性強

“普車”作為機械加工的工作“母機”。要做到能夠使用合理的加工工藝對工零件進行正確無誤的操作加工，對操作者的綜合性要求比較高。必須學習金屬切削加工理論基礎知識，同時必須系統掌握機床的各部分結構、傳動原理和功用。通過各手柄作用、各手柄之間的操作，正確地按圖樣要求加工出各零件還需有一段“熟能生巧”的過程。

2.技能操作性強

普車實訓技能訓練的實踐操作性相比其他機械而言，技能要求相對比較高，要求學生“眼明、手快”。除了對基礎加工切削原理的學習外，對學生的動手反應能力也有較強的要求，同時對操作技能的鍛煉作用也明顯。一般來說，學生如果掌握了普車加工技能，再來學習其他機械加工的工種，會“輕車熟路”，上手快。

3.存在危險系數

學生在學習普車實訓技能操作課程的過程中存在著一定的危險性，因為會進行刀具的刃磨訓練，不可避免會接觸到高速旋轉的砂輪機，也會操作卡盤高速旋轉的普通車床對工件進行加工。

4.操作機床數量與學生數量比例偏小

多年的普車實訓安排實踐發現，每臺普車最好安排3位同學。首先，3位同學作為一組可以互相討論交流學習心得；其次，能保證學生有足夠的操作訓練時間，不過多也不過少；再者，3位同學中可以抽出1位對應學習項目安排對應刀具的刃磨訓練。但是，由于種種原因，常常出現1臺普車不得不安排4～5位同學以上的情況，造成每位同學實際操作訓練的時間不夠，同時也會出現玩手機等等的問題。

綜上所述，普車實訓是一門比較難安排的課程。如何能讓學生更好、更安全地掌握普車操作技能？筆者作為一名機械工藝實習指導教師，常常思考這些問題。

三、合理安排教學必須做好的幾項工作

如何讓學生學好普車實訓這門技能課，如何使教學安排更合理呢？身為普車實訓帶班老師筆者總結分析出以下幾個方面。

1.強化安全第一意識，推行6S管理

學生在學習普車實訓項目的過程中存在著一定的危險性，因為會進行刀具的刃磨訓練，不可避免會接觸到高速旋轉的砂輪，也會操作卡盤高速旋轉的普通車床對工件進行加工。“事故就發生在安全意識松懈的一刻”，如果沒有安全意識、安全措施，將容易造成重大安全事故。因此，對學生進行安全教育是很有必要性的。

6S管理模式是一種先進、實用性強的現場管理系統方法。推行6S管理工作，有助于用好空間、用足空間、保持環境清潔，形成良好習慣等。筆者學校機械系推行6S管理，能使學生養成“安全、整理、整頓、清潔、清掃、素養”的良好習慣，也使車間更加高效、安全，更加整潔衛生，更加規范。

2.合理分組

作為實踐環節課程，需保證每位同學都有足夠的訓練時間。按學習的效果發現，每臺機床3～4位同學比較合適。他們可以在相互談論、相互學習、相互對比、相互促進中不斷進步，同時能夠保證每位同學都有足夠的機床操作時間。

3.訓練項目的時間控制

每一個車工訓練項目的時間安排需合理，時間上不可過長也不可過短：時間太短，學生沒有足夠的時間進行加工過程的體會、思考；時間太長，學生加工項目完成后會覺得無所事事，會衍生其他的紀律、手機、安全等問題。

項目與項目之間的安排做到有必要的關聯性，難易程度上循序漸進的過渡，讓學生在復習舊課程的同時學習了新課程的知識，在學習心理上不產生脫節感，同時基礎較差的同學不會因為完全不懂加工而產生放棄心理。

4.手機管理

現在是全社會普及手機的年代。手機在方便人們聯系彼此的同時，也引發了不少問題。現代學生幾乎人手一部手機，手機的功能也由原來的電話短信發展到現在綜合、社交為一體的“玩具”。不論是在課外時間，還是在課內時間，常有學生玩手機，并造成不良影響。對此，按系部要求，筆者對手機進行了統一的上課管理制度，使學生課內玩手機的現象大為減少。

5.刀具刃磨訓練穿插在各項目中

例如筆者現在的項目是加工外圓并控制表面粗糙度。外表面的加工是由90°右偏刀加工的，那么在學習加工操作的同時，老師會穿插90°右偏刀刀具的刃磨。又例如，現在的項目是切槽、切斷訓練，那么在此訓練過程同時，老師會穿插切槽刀的角度講解、切槽刀的刃磨訓練項目。

6.強化教師巡回指導

教師巡回指導，對于學生技能掌握情況的發現、分析，并及時對學生做出糾正指導是很重要的。缺少、或者弱化這一環節，學生在技能的掌握上會出現各種不同的偏差。由于實訓項目的特殊性，教師巡回指導的合理安排也是比較重要。

7.布置理論作業

理論作業，一方面使學生在晚自修的時候不會無所事事，另一方面，對于學生加深對專業技能的理解有很大幫助。例如，加工零件工藝的分析，在動手加工之前，學生會有自己的加工方法、思路（完成與作業本中）。但是在實際加工的過程中，會發現原來他的思路會存在這樣那樣的問題。此時學生經過思考，會對工藝過程做必要的調整。這個過程就是學生學習、進步的過程。因此，普車實操訓練同時布置理論作業有其必要性。

8.學習等任務安排盡量精確

學習任務的明確，教師讓學生們各自明確自己該干什么、怎么干很重要。這一點在衛生整理任務時更加顯得重要，不會造成偷懶、學生與學生之間踢皮球的現象。

四、小結

結合各學校普車實訓場地實際情況，以統籌教學安排，有預見性教學等合理化安排，揚長避短，使實訓場地及設備更高效利用，讓學生在教學過程的學習興趣、熱度能保持較高，也更能讓學生養成良好的職業習慣并形成職業素養。相比傳統方法，學生的技能掌握程度更好、師生間關系更融洽。

參考文獻：

[1]趙永健.淺談普車實訓的教學方法[J].中國現代教育裝備，2010（12）.

[2]沙兆群.對提高普車實訓教學效果的探索[J].中國培訓，2015（18）.

（作者單位：廣東省粵東高級技工學校）