思維導圖在小學英語教學中的有效運用

周亮亮

思維是一種強大的力量，思維導圖作為一種行之有效的思維訓練工具，對于學習效果和能力發展具有不可估量的重要影響。

一、運用思維導圖，擴充英語詞匯數量

小學階段的英語學習，擴充學生的英語詞匯數量是極其重要的學習任務。由于小學生缺乏英語學習的基礎，平常接觸的英語信息極為有限，記憶英語詞匯成為很多學生英語學習的一大難題。教師通過圍繞英語詞匯學習這個主題，運用思維導圖，讓學生把不同類型的詞匯進行歸類，構建形成直觀的樹狀圖形，可以讓學生對詞匯印象深刻，提升英語詞匯的學習效果。

例如，在學習Unit 7 On the farm一單元的內容時，根據這一單元學習的主題Introduce Old MacDonalds farm，涉及到句型What are these/those？ They are…Are these apples？ Yes， they are …/No， they are…，以及圍繞著farm這個核心要素涉及了一些動物、水果類的單詞。教師帶領學生學習了story time之后，利用思維導圖，讓學生回想這一部分的內容，把涉及的單詞寫下來。學生們在自己的練習本上寫下了farm， cow， pig， chicken， duck， apple， orange， pear等單詞，有些學生寫得不全。教師讓學生把這些單詞進行分類，有學生想到了animal 和fruit，在教師一步步的引導下，學生們畫出了以farm為核心，然后分層為animal 和fruit，再繼續衍射出各種動物和水果的單詞。有些同學還在這一課學習的基礎上，進行了擴充，寫下了cat、dog、fish、banana等一些單詞，對學過的單詞進行了復習、鞏固，強化單詞學習效果。

二、運用思維導圖，構建英語語法體系

通過梳理英語語法不難發現，語法知識內部存在著一定的關聯性。通過運用思維導圖，引導學生主動構建英語語法知識結構圖，以簡明的圖形呈現英語語法的要點，促使學生英語知識的消化，幫助學生在大腦中形成完善的語法知識體系，讓學生的英語語法掌握得更加牢固。

例如，在學習Unit 7 On the farm的內容時，通過對教材內容的解讀，發現這一單元的語法重點是名詞的復數形式。教師運用思維導圖，對Plural Form（名詞復數）進行了梳理，首先列出了noun（名詞），singular noun（單數名詞）和plural noun（復數名詞），countable noun（可數名詞）和uncountable noun（不可數名詞），然后又對這些內容進行細分，分別列舉了名詞單數和復數形式，a cow與cows， a pig與pigs， a chicken和chickens， a duck與ducks，最后總結了名詞單數變復數的規律。第一類是直接在名詞后+s， 如apples、pears、oranges等；第二類是以x、s、ch、sh結尾的名詞，則在單詞后+es，如boxes、matches、buses等；第三類是特殊變化的，如man的復數是men、tooth的復數是teeth等。

三、運用思維導圖，鞏固英語句型知識

掌握英語句型是應用英語進行自由表達的前提條件。在小學英語教學中，教師經常會布置學生記憶一些重要的句型，以期豐富學生的英語語言積累，提升學生的英語表達能力。為了增強英語句型的學習效果，教師可以借助思維導圖，把英語句型進行分類梳理，增強英語句型的記憶效果，讓學生學會正確地應用句型進行表達。

例如，在學習Unit 5 What do they do？的內容時，教師圍繞著這一單元運用What do you do？ I am a ......來詢問對方的職業內容，運用思維導圖，對英語句型相關的內容進行知識結構的建構。首先，列出“特殊疑問句”，讓學生回想學習過的特殊疑問句的句型，有學生想到了How much is this？問價錢；還有學生想到了What time is now？問時間，What day is today？問星期幾，What is the date today？問日期；還有學生想到了Whats your name？問名字，How old are you？問年齡，Who is she？問是誰等。通過這種方式學生們建立了英語中常用特殊疑問句的句型圖，增強學生的記憶效果，訓練學生歸納總結學習方法。教師總結各種英語句型，舉出句型應用的實例，幫助學生牢固記憶句型。

（作者單位：江蘇省海門市常樂小學）

責任編輯：鄧 鈺