設疑激趣提升課堂教學有效性

衡長祥

古希臘哲學家亞里士多德曾經指出：“思維自驚奇和疑問開始?！?因此，要想提高學生的思維能力，離不開教師巧妙地設置疑問。趣味性是小學生學習美術的基礎，它符合小學生的心理以及年齡特點，故而美術教師設置的疑問也應該以激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的發展為方向。

一、課堂導入設疑，激發學習欲望

課堂導入作為一塊敲門磚，承載著不容小覷的教學任務，好的導入如一陣清波，能夠溫柔地吹起學生內心的漣漪，讓他們整節課都會沉浸在輕松和諧的氣氛中。疑問可以自然地引起學生的思考和激發學生解決問題的欲望，還可以讓學生非常輕松地走進課堂教學中。在小學美術教學過程中，設疑導入已經成為了教師慣用的策略，但是在具體的實施過程中，如果不以學生的年齡特點和教材內容為依據，那么就會導致事倍功半的結果。

例如，在小學美術《表情豐富的臉》一課的教學過程中，筆者就采取了提問形式來激發學生的學習熱情。在契合學生心理的基礎上，以問題進行課堂導入。“同學們，你們有過特別高興或者是特別憂傷的事情么？你們是否還記得那時你的表情是怎么樣的呢？比如說今天王明同學得了第一名，他會有怎么樣的表情？而李寧同學因為丟失了一件心愛的玩具，他會有怎么樣的表情呢？你們愿不愿意一起與我演一段雙簧，我來設置情境，你們來模擬表情，看誰模擬得像？好不好？”學生們異口同聲地答應了，非常高興，當筆者說道今天“中”了五百萬彩票的時候，學生們跟著哈哈大笑；說到今天朋友要遠行的時候，他們也低著頭跟著難過起來。在體會了這些表情的特點后，筆者讓學生用表情去描繪自己心中最真實的感受，這樣學生的學習效率就有了提高。

疑問的設置首先應該具有趣味性，再次還要關注到每個學生的認知能力，要具有普遍性。除此之外，在問題提出后，教師要相信學生，不能局限于課堂導入的具體時間而不給學生任何思考的機會。

二、課堂深入設疑，引導學生思維

在課堂教學中，當學生參與熱情減退的時候，用疑問來引起學生的思考，也是一種有效的促進課堂進程發展以及引導學生思維能力發展的重要方式，美術是藝術與實踐相結合的學科，若想實現課堂教學的有效性，就必須有學生的參與，而小學生的鑒賞能力和思維能力甚至動手實踐的能力都是有限的，教師通過設置疑問打造和諧課堂，學情是必須關注的一個重點。

例如，在小學美術《詩配畫》的教學過程中，筆者就利用問題啟發學生的思維，感受詩歌與繪畫之間的貫通，筆者設置了這樣的問題：“同學們，你們在閱讀詩歌的時候有沒有一種畫面感？比如我們學過的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，在你的腦海中是不是有一種強烈的畫面感，這個畫面有一瀉千里的瀑布，你能不能用自己的畫筆將其描摹出來呢？”于是筆者利用多媒體出示了幾首學生熟悉的詩歌，讓學生用自己的真實感受去繪畫，告訴學生抓住詩歌中主要的意象和色彩特征來體會詩歌的神韻。學生們在問題引導下，更加體會到了藝術與文學之間的融合點，提升了審美能力。因此，教師要為學生創設適合他們的情境，讓他們在問題的引領下去真切感受美術蘊藏的寶貴精神財富，進而對學生進行美育。

三、課堂結尾設疑，促進學生思考

古云：“余音裊裊，不絕于耳。”今天的課堂也是如此，在小學美術課堂教學中，課堂小結也是一道亮麗的風景，美術兼具了實踐性與藝術性的雙重特征，重點在于欣賞與實踐，而課堂的時間卻是有限的，課后的設疑也就成為了激發學生課下探索美術奧妙的重要途徑。

例如，在小學美術《水墨園林》一課的教學過程中，在學生了解了中國水墨園林的主要特征后，審美力得到了有效提升，但課堂教學時間畢竟是有限的，教師不能在有限的時間內讓學生去欣賞更多的作品，這就要求學生在課下進行大量的實踐和欣賞活動，讓學生在生活中感受中國美學的特質。所以在課堂的結尾，筆者設置了這樣的問題來引導學生思考，以此來拓展學生的思維面和美術視野?！巴瑢W們，我們欣賞了很多的作品，你認為中國的水墨園林畫的主要特點是什么？能不能說出你自己的感受？不僅僅是我們課堂上的這些作品，還有很多值得我們去欣賞和探索的水墨世界，你們想不想進行一個水墨作品收集整理的比賽？那就在課下去盡情地搜索你喜歡的作品吧?！边@樣的課堂結束語可以使學生在疑問中獲得一種對課堂內容的升華，激發學生的探索興趣，從而提升學生的美術綜合素養。

教師巧妙地設置疑問，不僅可以使學生生成新的探究熱情，還可以豐富學生的知識儲備，同時還可以讓他們在問題的引導下去關注美術，在課下進行大量的實踐活動，為下一節課程的開展奠定堅實的基礎。

總之，在小學美術教學的路途中，美術教師要不改初衷，用美術的魅力去感染每一個小學生的心靈，在他們的內心深處埋下一顆美的種子，讓課堂因為學生的參與而更加地精彩，也讓疑問激發起他們學習美術的欲望。無論是在課堂教學的哪一個環節，教師都要以學情為依據，以培養學生的思維能力和審美能力為主要教學目標，只有這樣，美術課堂才會因疑問的存在而更加精彩。

（作者單位：江蘇省寶應縣安宜實驗學校）

責任編輯：潘中原