淺談如何培養小學生對英語的興趣

嚴雪

目前小學生學習英語存在著很多問題，導致學習英語的狀態的不理想。這就需要英語教師根據小學教育學原理和小學生的心理發展規律，要在教學中有意識地培養學生對英語的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，營造、創設學習英語的有利環境，并創設直觀、有趣的英語學習情景，引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，以達到快樂學習，快速成功的目的。蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。因此幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。如何提高學生學習興趣，完成新課標要求的任務，實踐中我有了以下幾點感悟。

一、用英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Listen to the tape-recorder”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“Look at my mouth”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產生濃厚的興趣。

二、運用情境教學法，激發學生的學習興趣

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對小學生，就有其特殊的意義。在課堂教學中，要注意創設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。如在教Fruit（水果）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯系起來。又如讓學生們將他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養學生的語言交際能力。

三、開展多種形式的活動，鞏固學生的學習興趣

英語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。如讓學生在玩中學，在游戲中學有所得；讓學生在歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識，小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，我在教學過程中著力引導，培養他們的興趣。如，在學完人體器官的名稱后，我便可以教他們唱“Head and shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy.You are a girl.”將此編成歌，再加上優美的手勢，學生們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。

四、促進英語學習生活化，保持學生的學習興趣

《標準》提出了“讓英語走進學生的生活”的理念。剛接觸英語的學生有著很強的好奇心和積極性。為了使英語學習生活化，可以讓學生去生活中尋找英語。學習字母期間，讓學生找生活中的英語字母，并在課上和同學互相交流介紹。如隨身聽上的on， off， stop， pause；廁所門前的WC，手機上的Panda標志， 易拉罐上的Scream（尖叫）…接觸快餐類單詞后，可以讓學生去肯得基用英語點餐：hamburger， chips， soft drinks， ice-cream…這樣的練習要持之以恒，使學生逐漸養成自覺到生活中尋找英語的好習慣。此外，可在班內設立英語角，刊登一些英語小詩、謎語、英美風情知識講座等；可以組織學生舉辦英語小報、表演英語小品等，讓學生覺得英語與自己的學習、生活密切相關，長久保持學習英語的興趣。

綜上所述，興趣是學習的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學習的動力。一旦學生們對某事物產生了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會越想學、越愛學，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學習，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。相反，如果學生們對學習不感興趣，情況就大相徑庭，“強扭的瓜不甜”，學生們在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定事倍功半。因此我們要充分挖掘課程教材的閃光點，緊密聯系生活情景，采用生動有趣的教學方法，創設豐富多彩的課堂活動，點燃學生對英語學科熱愛的火花，培養學生學習英語的良好習慣，開發學生智力，發掘學生內在潛能，從而大力提高小學英語教育教學質量。心理學研究也表明，良好的情緒狀態能激發人的活動能量，使人充滿活力，提高學習活動的效率。