讓每一個學生都能成功

劉文龍

摘要：本文結合自身的班主任工作，介紹了如何采取誘導、鼓勵、肯定，跟蹤指導、創造機會，具體問題、具體分析的方法去開展成功教育，并取得良好效果。

關鍵詞：成功教育；成才

職中生，“普通高中的落選者”，其特點是自信心不足，自卑感較強，內心迷惘，得過且過，有些甚至破罐子破摔， 出現談戀愛，上酒吧，出入電子游戲機室，抽煙，曠課，遲到早退，夜不歸宿等現象。從心理學角度分析，產生這些現象的重要原因之一是學生缺乏自信心，自我控制力差，自我教育能力弱。要改變這種現狀，我認為必須從培養學生的自信心開始。因此，在我所帶的班里開展了“成功教育”，我著力提高學生的自信心和學習的積極性，促進學生取得多方面的成功。

何謂成功教育？成功教育是指在確立每一個學生都能成功的教育信念前提下，通過教師幫助學生提高了自信心，喚發出積極向上的精神，全校形成了良好的校風并提高了學生的學習效果。

一、誘導 鼓勵 肯定

在實施“成功教育”的初始階段，教師要善于為學生創造種種成功的機會，誘導學生參與到教育、教學活動中來，使學生發現和發展自己，從而將期望和要求變成有形的事實。

如2005一年制機電班的張某隆同學，自由散漫，不思進取，是全校公認的“雙差生”，不但學習懶、成績差、紀律松散，還伙同他的死黨經常打架，并常常無故曠課到街上打游戲機，與同班同學的溝通也甚少，連他自己都對自己沒有信心。班上同學不喜歡他，老師也頭疼。后來我多次找這名學生傾心交談，了解到他很喜歡足球，曾在初中時參加過足球比賽，并得了團隊第一名。抓住了他這一優點，我就在課外活動時間與兄弟班組織了一場球賽，結果以3：2勝出，其中有兩個球是他進的，我當即把握住這個大好時機，當晚就找他出來談話。首先我贊揚他今天在足球場上的表現是何等英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲；之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球。聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻不敢嘗試一下當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，過了一段時間我又找他長談，慢慢地這個學生在學習態度以及和同學相處方面有了很大的改觀，于是我開始起用他做班干部，并教他一些方法，我經常鼓勵他“你一定行”，“進步真大”。后來的事實證明他做得很出色，很受班上同學的歡迎。我通過這一成功事例，對他的死黨及其他待進生進行分類導向，在班上進行宣揚，以點帶面，盡可能多地去挖掘、發現他們身上的閃光點，使他們對專業產生興趣，對自己的前途增強信心。如楊騰偉同學，學習懶、成績差、紀律松散，經常曠課，對什么都不感興趣，我用張瑞隆的成功事例引導他，對他取得的一點點進步，都大力在班中給予表揚。平時，我還經常對他進行家訪。經過努力，楊騰偉同學徹底改正了自己的缺點，變得守紀律、愛學習了。現在，他在佛山一電機廠任高級機修技術員。

在不同場合中，我會用一些贊揚的話來激發學生的積極性，目的不是“要讓他做”，而是“要讓他想做”。諸如“你做得很好”“噢，說得挺好！”這樣一些話，就經常掛在我的嘴邊。我認為，實施成功教育，首先就要深入透徹了解學生，只有這樣才能有針對性、有實效性地鼓勵學生；其次，鼓勵學生學習時應著重幫助他認識自已該干什么能干什么，當教師鼓勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心。一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，既是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的認定，由此增強他的勇氣和力量。

二、跟蹤指導，創造機會

學生的自信心是一點一滴培養和提高起來的。老師應創造盡量多的機會讓每一個學生成功成才，特別是對一些常被忽視的“差生”，更應給予更多的機會讓他們去訓練能力，表達情感，發揮才能，在班集體中找到一席之地。

2004屆數控班的黃某泳同學，給我的第一印象非常好，英俊、話不多，這在男同學中較為少見。我想象中，他一定出生于一個有教養的家庭。一次家訪中，我來到他家，一進門就驚呆了：一室一廳的房子沒有裝修，墻壁已經破損，廳中放一張陳舊的桌子和一條黑不溜秋的長板凳，桌子中央放幾碗中午剩下的菜（全是蔬菜）。除電視外幾乎沒有其它電器。這是我家訪中從未看到過的最貧窮的家庭。通過我交談大致了解了他的家庭情況：父親下崗后暫時還沒有找到工作（居委幾次幫忙聯系工作皆因文化程度低而未被錄用），母親因耳朵殘疾早已病退，全家生活費僅600多元，奶奶和他們生活在一起，享受政府低保待遇。他父親告訴我，他兒子很內向，平時與同學和家人幾乎沒有交流。為了使孩子不產生自卑感，心靈上避免受到傷害，初中三年從未提出過學費減免，寧愿生活上苦一點。聽到這些我非常感動，多么偉大的父愛！開學后，我主動為他申請了學費減免，并減免了社會實踐費、班會等等，每次提到減免的事，我都能體驗到他內心的不安與痛苦。他學習很刻苦，成績名列前茅，表現也不錯，老師、同學給予他較高的評價，但他依然沒有笑容，可見家庭沉重的經濟負擔給他造成了多么巨大的壓力。于是我繼續跟蹤，原來他真正需要的是精神上的安慰。通過和他深談，我提出希望他通過自身的努力來改變家庭的困境，他懂事地默默地點點頭。恰逢班委改選，我動員他參加競選，希望他在學習以及同學的交往中獲得快樂。通過努力，他終于成為班委的一員，那一次，我看到他露出了笑容，那笑容猶如初升的太陽。

三、具體問題，具體分析

每個學生都有他自己的特點，作為班主任，面對的是幾十個學生，要使每個學生都能成功，前提就是必須熟悉每個學生，對他們的性格非常了解，特別是批評學生一定要講求藝術，做到具體問題具體分析，動之以情，曉之以理，才能收到良好效果。

如2004屆數控班學生鄧某興，擔任生活委員，但他非常懶惰，上課經常睡覺或聽MP3，不勞動也不做操，在月操行評定中我給了他不合格，他知道后氣沖沖地跑到辦公室，大聲責罵我。我把他獨自叫到陽臺，開始平心靜氣地對他說：“日興，我為什么要把你的操行評定為不合格？你能告訴我嗎？”他想了想，不屑地說：“可能是你想讓我好吧，但為什么李某某上課經常睡覺，你又給他合格？”“日興，你能理解我的用心，我真的好高興。你能把你的最近表現給我說說嗎？”他以為我什么也不知道，說他表現很好，沒有錯。我聽后，扳起手指將他的不良表現一條一條數落起來，并邊說邊問“有嗎？”，他聽后，低下了頭。這時，我語調越來越高，把每件事對自己和對別人的利害關系十分嚴肅地向他闡明；最后語調又逐漸降下來，從他的家庭說到班集體，從任課老師說到同學，從社會說到做人，反復陳說利害得失，句句說到他的心坎上，說得他邊哭邊連連向我表達自己深深的歉意。最后，我安排了一項非常重要的任務讓他完成，并鼓勵他“一定行”。后來，他真的變得好起來，還多次被評為三好學生。現在，他已經在順德美的集團擔任制冷部高級技術員，還經常打電話給我，感謝我對他的深深教誨。

成功教育是一項系統工程，不光是老師的事，需要各部門的配合協調。我相信，只要我們認識到成功教育的重要性，做好誘導，鼓勵，肯定工作，堅持跟蹤指導，努力為學生創造機會，就一定能夠把學生教好，讓學生成功。