管理型財務(wù)人才目標定位和勝任能力框架構(gòu)建

李紅娟　劉伊　余莉娜

摘要：本文在分析傳統(tǒng)財務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，提出“熟悉流程——洞悉業(yè)務(wù)——挖掘數(shù)據(jù)——透視系統(tǒng)”的管理型財務(wù)人才目標定位，并構(gòu)建了一個基于“全局視野、基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)”四維度的管理型財務(wù)人才能力勝任框架，以期對高校財務(wù)管理專業(yè)如何順應(yīng)財務(wù)管理轉(zhuǎn)型作出有益探索。

關(guān)鍵詞：管理型財務(wù)人才；目標定位；勝任能力

近年來，隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，管理會計在中國的發(fā)展如火如荼。自2013年財政部多次在重要場合將管理會計作為中國會計改革發(fā)展的重點方向開始，已經(jīng)連續(xù)四年力推管理會計，管理會計從國家頂層設(shè)計走向地方攜手推進，從理論宏觀指導(dǎo)走向企業(yè)落地實踐。在這次由核算型財務(wù)向管理型財務(wù)轉(zhuǎn)型過程中，最核心的是財務(wù)人員的轉(zhuǎn)型。高校財務(wù)管理專業(yè)如何順應(yīng)轉(zhuǎn)型升級，明確管理型財務(wù)人才目標定位和構(gòu)建財務(wù)人員勝任能力框架成為問題的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)財務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)財政部會計資格評價中心的數(shù)據(jù)，當下我國持有“會計證”人員已突破2000萬，截止2015年底，會計人才過剩數(shù)量已達311萬。同時，在財務(wù)信息化的今天，許多基礎(chǔ)會計崗位已大量被替代，未來人才過剩的數(shù)量還將繼續(xù)攀升。如若只是死守“賬房先生”的角色，將來的財務(wù)道路必將越走越窄。

（一）大數(shù)據(jù)時代，財務(wù)管理已不局限于財務(wù)部門內(nèi)部，不能僅針對財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析；而需要“走出去”，與企業(yè)其他業(yè)務(wù)部門更好地融合，要打破“數(shù)據(jù)孤島”，將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和財務(wù)數(shù)據(jù)有效地融合起來，為提升企業(yè)整體績效提供幫助。競爭的加劇以及對數(shù)據(jù)時效性的關(guān)注，企業(yè)管理層更希望得到更富有洞察力和前瞻性的數(shù)據(jù)及分析，傳統(tǒng)的事務(wù)性財務(wù)管理已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。

（二）財務(wù)部門作為公司制度的傳播者，財務(wù)人員成為企業(yè)內(nèi)各項業(yè)務(wù)、各大系統(tǒng)、各類數(shù)據(jù)、各種流程的綜合管理者，他們是業(yè)務(wù)部門風險管控的協(xié)助者，是透視系統(tǒng)內(nèi)在問題的把關(guān)者，是財務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向管理數(shù)據(jù)的集大成者，更是企業(yè)流程控制、效率提升的管理者，并正在逐漸成長為企業(yè)價值創(chuàng)造的推動者。如果這時財務(wù)管理依然停留在傳統(tǒng)“事務(wù)型”的狀態(tài)，一方面無法對于企業(yè)實施有效兼并帶來價值評估或重組的融資等方面的幫助；另一方面，在兼并后，企業(yè)間的業(yè)態(tài)差異、管理水平差異等造成整體管理難度加大，整體管理水平難以提升。

由此可見，財務(wù)管理不再只是停留在記錄與核算上，大多數(shù)財務(wù)人員都要通過財務(wù)管控、投資決策、產(chǎn)品定價策略、風險管理等為企業(yè)的戰(zhàn)略決策建言獻策，讓財務(wù)管理真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，助力企業(yè)更好地發(fā)展。

二、管理型財務(wù)人才目標定位

財務(wù)管理是融預(yù)測、決策、計劃、核算、控制、考核和分析等為一體的多元化體系，財務(wù)人員要協(xié)助企業(yè)宏觀掌握其財務(wù)狀況，參與企業(yè)管理、規(guī)劃，并為管理層提供決策支持、為企業(yè)帶來經(jīng)驗管理的新思路、提升企業(yè)競爭力，必須蛻變?yōu)椤笆煜ち鞒獭聪I(yè)務(wù)——挖掘數(shù)據(jù)——透視系統(tǒng)”的管理型財務(wù)人員。

（一）熟悉流程

企業(yè)內(nèi)部設(shè)置冗長的審批流程以達到管理目標，效率將大打折扣，若審批流程太過簡易則可能喪失對風險的監(jiān)控，若要高效地完成這些審批流程，存在著管理訴求與財務(wù)控制的矛盾。為此，管理型財務(wù)人員必須有意識地去熟悉整個公司的流程與狀態(tài)，設(shè)計并不斷優(yōu)化每個系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)度和閉環(huán)性，提前評估出流程中可能存在的風險和漏洞，強化有效的管控舉措、優(yōu)化授權(quán)體系提高效率等。

（二）洞悉業(yè)務(wù)

在很多財務(wù)人眼中，賬本是財務(wù)管理的立足點，很多分析與管理都要從賬本出發(fā)，但是要成為管理型財務(wù)人員就要跨越賬本，進入企業(yè)業(yè)務(wù)層面，并擁有一定的話語權(quán)，在企業(yè)的商業(yè)模式、業(yè)務(wù)政策等確定過程中都要有財務(wù)的影子，這就需要財務(wù)人員從業(yè)務(wù)的角度去探討項目可行性問題，透過項目可行性的評估融入到公司業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢預(yù)判以及相應(yīng)的資源配置等問題。

（三）挖掘數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)的核心將是挖掘蘊藏在數(shù)據(jù)中的寶貴信息，而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中所蘊藏價值的唯一途徑就是對數(shù)據(jù)進行合理、深入的分析。因此，能夠從浩如煙海的數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的信息，并對企業(yè)的運營產(chǎn)生積極的作用，將成為未來企業(yè)的核心競爭力，而深入挖掘信息、合理分析數(shù)據(jù)也將成為合格財務(wù)管理人員的目標特征。

（四）透視系統(tǒng)

企業(yè)中使用的管理系統(tǒng)很多已經(jīng)脫離了財務(wù)管理傳統(tǒng)意義上的借貸關(guān)系表征，集中度越高的系統(tǒng)，管理操作就會越下沉，傳統(tǒng)意義上的會計做賬操作已被自動串聯(lián)入系統(tǒng)完成。在這種系統(tǒng)化的背景下，企業(yè)對管理型財務(wù)人才一個很大的需求方向就在于要對系統(tǒng)具有透視和辨別的能力，即不僅能夠運用系統(tǒng)，還要能夠在一定程度上實現(xiàn)對系統(tǒng)的管理，能夠透視系統(tǒng)帶來的管理效果以及可能存在的經(jīng)營風險和財務(wù)風險，將系統(tǒng)管理變成財務(wù)制度的層層穿透、環(huán)環(huán)貫通。

三、管理型財務(wù)人才能力勝任框架

目前國內(nèi)大學財務(wù)管理專業(yè)教育仍處在重視財會的合規(guī)和交易處理上，財務(wù)管理理論知識無法對接企業(yè)實際工作，另一方面，企業(yè)中大量財務(wù)人員面臨管理會計知識落伍，缺乏管理思維，只是低頭拉車不抬頭看路的困局，嚴重阻礙了財務(wù)管理的功能發(fā)揮。若在充分發(fā)揮企業(yè)價值創(chuàng)造和業(yè)務(wù)協(xié)作過程中的財務(wù)影響力，建立一支視野開闊、深通業(yè)務(wù)、具有強大的溝通和協(xié)調(diào)能力、不斷加強專業(yè)技能深度和綜合管理能力廣度的財務(wù)管理團隊勢在必行。為此，我們構(gòu)建了一個基于“全局視野、基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)”四維度的管理型財務(wù)人才能力勝任框架，如下圖1所示；

（一）培養(yǎng)全局視野。管理型財務(wù)人才應(yīng)該從拓展戰(zhàn)略思維能力、豐富運營知識、學習全新商業(yè)模式、洞察市場的瞬間變化、學習金融法律等知識，提升自己，努力學習并研究透徹各類知識信息和政策法規(guī)，使自身知識體系與相關(guān)經(jīng)濟知識融會貫通，全面培養(yǎng)自身視野，提升視野的全局觀。

（二）夯實基本能力。財務(wù)轉(zhuǎn)型的新形勢下，財務(wù)基本能力主要是指財務(wù)“軟技能”。主要包括良好的語言表達和人際交流能力、外語應(yīng)用能力、運用計算機收集、分析和處理信息以及利用網(wǎng)絡(luò)或搜索引擎查找資源與信息的能力、獲取和更新專業(yè)知識的自主學習能力和創(chuàng)新能力。這些軟技能能夠幫助管理型財務(wù)人才跳出專業(yè)財務(wù)人員的職業(yè)短板，將財務(wù)優(yōu)勢融合到企業(yè)管理中去，實現(xiàn)對整體運作的財務(wù)管控。

（三）提高專業(yè)能力。管理型財務(wù)人才首先必須能進行會計憑證填制、賬簿登記和報表編制，能熟練操作會計電算化軟件，具有扎實的財務(wù)會計核算能力；其次能對企事業(yè)單位的財務(wù)活動和財務(wù)成果進行科學的預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析，具有較強的財務(wù)管理能力；第三，能對我國現(xiàn)行稅種進行正確的計算和申報，具有較強的納稅籌劃能力；再次，能對主要金融產(chǎn)品進行投資分析，具有一定的金融市場運作能力；最后，能進行資產(chǎn)評估和財務(wù)報表審計，具有一定的項目管理能力。

（四）樹立職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)，有助于提升員工的職業(yè)形象，更有助于增強企業(yè)的競爭力。管理型財務(wù)人才的職業(yè)素養(yǎng)包括熟悉法規(guī)、依法辦事；實事求是、客觀公正；恪守信用、保守秘密；敬業(yè)愛崗、搞好服務(wù)。財經(jīng)法規(guī)是財務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范的重要基礎(chǔ)，財務(wù)工作涉及面廣，為了處理各方面的關(guān)系，要求財務(wù)人員做到“不唯上、不唯權(quán)、不唯情、不唯錢、只唯法。”實事求是、客觀公正是一種工作態(tài)度，也是財務(wù)人員追求的一種境界。恪守信用、保守秘密要求財務(wù)人員應(yīng)當始終如一地使自己的行為保持良好的信譽，不得有任何有損于職業(yè)信譽的行為，不參與或支持任何可能有負職業(yè)信譽泄密活動。敬業(yè)愛崗、搞好服務(wù)要求財務(wù)人員勤奮、努力地鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，使自己的知識和技能適應(yīng)具體從事的財務(wù)崗位要求。

四、高校管理型財務(wù)人才培養(yǎng)對策

（一）樹立全新的財務(wù)人才培養(yǎng)觀念。教育改革，理念先行。高校教師要摒棄原有的財務(wù)人才培養(yǎng)觀念，要跳出財務(wù)看財務(wù)，以全局的眼光、發(fā)展的眼光、市場需求的眼光、企業(yè)管理的眼光看待現(xiàn)代財務(wù)，不僅要培養(yǎng)學生的財務(wù)核算能力，更要注重培養(yǎng)學生的管理會計能力，使學生具備全面的財務(wù)綜合管理能力，能夠參與從事財務(wù)預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、分析、考核、評價等管理會計工作，幫助企業(yè)管理者進行正確的決策。只有樹立正確的管理型財務(wù)人才培養(yǎng)觀念，才能夠有效指導(dǎo)和實施管理型財務(wù)人才培養(yǎng)方案、體系的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的、服務(wù)型和管理型共存的、能夠適應(yīng)國內(nèi)和國際市場需要的復(fù)合型管理型財務(wù)人才。

（二）構(gòu)建管理型財務(wù)人才培養(yǎng)體系。即成果導(dǎo)向教育（目標導(dǎo)向教育，需求導(dǎo)向教育），它強調(diào)以最終目標（最終學習成果）為起點，反向進行課程設(shè)計，開展教學活動。構(gòu)建并實施系統(tǒng)的管理型財務(wù)人才培養(yǎng)的 體系，要以全新的財務(wù)人才培養(yǎng)觀念和成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)按照反向設(shè)計原則。首先明確培養(yǎng)目標，明確財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力框架和知識結(jié)構(gòu)，即重構(gòu)在人才培養(yǎng)中起牽引作用的能力框架。當前，財務(wù)管理本科教育不應(yīng)再以強調(diào)技能性的職業(yè)教育為導(dǎo)向，而應(yīng)當以強調(diào)知識性、管理會計能力型的素質(zhì)教育為導(dǎo)向，這也是市場經(jīng)濟發(fā)展對高校培養(yǎng)財務(wù)管理人才的現(xiàn)實需求。根據(jù)用人單位對財務(wù)人才的需求重構(gòu)管理型財務(wù)人才的能力框架；其次，基于培養(yǎng)目標、畢業(yè)生應(yīng)具備的能力框架和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程體系，重新調(diào)整課程設(shè)置，以支持培養(yǎng)目標和畢業(yè)生能力培養(yǎng)的實現(xiàn)；最后，建立課程教學、教學管理實施和評價的持續(xù)改進機制，對課程教學、教學管理的實施效果及達成度進行評價，并基于評價結(jié)果和社會需求的變化進行改進，實現(xiàn)持續(xù)改進發(fā)展。

（三）更新財務(wù)管理專業(yè)教學方法和手段。為培養(yǎng)管理型財務(wù)人才，財務(wù)管理教學應(yīng)以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和思考問題能力為目標，在教師的指導(dǎo)下，通過多種教學形式，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動的先動腦.再動手進行學習。改變以往教與學的被動教學模式，增進師生間的理解.互動和交流，增強學生的有效參與和信息反饋。在實際教學過程中可以采用教師講授、學生討論、案例教學和模擬實習等多種教學方法。教師講授主要起到拋磚引玉的指導(dǎo)作用，將該學科目前爭議較大、難以解決的問題提出來，快速引領(lǐng)學生到學科前沿，以培養(yǎng)學生專業(yè)思想和學習興趣為主；學生討論主要是教師布置討論的主題，學生分為若干小組進行討論，再讓學生進行主題發(fā)言的教學方法，這種方法充分調(diào)動學生的課堂積極性，小組討論使學生充分地進行交流，達到相互間的思想碰撞；主題發(fā)言為學生創(chuàng)造一個展示自我、表述思想的舞臺；學生討論是培養(yǎng)學生溝通能力、創(chuàng)造性的思維能力和樹立學生自信心的較好的教學方法；案例教學和模擬學習，即根據(jù)實際材料，設(shè)計具有代表性、綜合性的會計案例，讓學生進行模擬，使其加深理性認識，掌握操作技能，成為既懂理論又懂實務(wù)的優(yōu)秀人才，這種方式主要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

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【基金項目】

2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于VAC-CDIO理念的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”立項資助（編號：982）；

長沙師范學院2016年度第一批立項院級科研項目《基于戰(zhàn)略績效評價管理的湖南省高校財政經(jīng)費投入標準體系構(gòu)建》立項資助（編號：XYZD20160915）。