殘而有為 殘而有位

【摘 要】殘疾人是社會大家庭中最弱勢的群體，他們大部分生存狀態較差。要改善這種狀況，必須首先從改變教育支持入手。溧水區特殊教育學校堅持“為殘疾學生終身發展服務”的辦學理念，在全國首創建設殘疾人實驗基地，踐行“教育——培訓——就業”一體化辦學模式，實現了農村特殊教育的可持續發展。

【關鍵詞】農村特殊教育；終身發展；殘疾學生；培訓就業

【中圖分類號】G76 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）18-0049-03

【作者簡介】葛華欽，南京市溧水區特殊教育學校（南京，211200）書記、校長，高級教師。

一頂草帽，一條毛巾，一雙膠鞋，師生開墾荒山地，籌建溧水區殘疾人實驗基地，組織殘疾學生開展生產自救，幫助他們實現“殘而有為”“殘而有位”的人生目標。面對農村殘疾人就業難、生存難的現狀，溧水區特殊教育學校始終堅持“為殘疾學生終身發展服務”的辦學理念，長期扎根于農村，因地制宜，不斷開拓創新，在農村地區殘疾學生就業領域探索出了“教育—培訓—就業”一體化的辦學新模式。

一、恪守一個理念：為殘疾學生終身發展服務

1.關注殘疾人生存狀態。

殘疾人是社會大家庭中最弱勢的群體。由于客觀條件和自身障礙的影響，相當多的殘疾人（尤其是智障人士）自我生存能力有限，貧困狀況十分嚴重。特別是在農村地區，大部分殘疾人受教育層次低，缺乏必要的勞動技能，面對激烈的市場競爭，就業弱勢凸顯，基本生活需求難以保障，依賴于家庭，依賴于政府年復一年的補助、供養。老的“五保戶”問題尚未解決，新的“低保家庭”又在不斷產生，給政府、社會、家庭造成極大的負擔，也給新農村建設及社會和諧穩定帶來一定的壓力。特殊教育的價值和使命就是改變殘疾學生的生存狀態，讓他們像正常人一樣享有一片藍天。

2.提出“服務終身發展”的理念。

溧水特校創辦于1986年。我們在辦學過程中深刻認識到，傳統的九年義務教育遠不足以滿足殘疾學生社會生存之需。要改變這種狀態，必須提高殘疾學生受教育的層次，著重培養職業技能，引導他們掌握一技之長，立足一個崗位，解決就業問題，使他們實現“學有所教，勞有所得，病有所醫，老有所養，住有所居”，這是他們平等參與社會生活，同樣實現人生價值的立命之本。從這個角度說，特殊教育也就是殘疾人的生存教育、生命發展教育。特殊教育學校必須跳出傳統思維，從根本上提高殘疾人參與社會競爭的意識與能力，為他們的終身發展提供服務。

3.籌建殘疾學生實驗基地。

根據許家誠教授提出的“支持系統與生活質量”理論，要提高殘疾人教育生活質量，改變殘疾人生存狀態，最好的方法就是調整支持系統功能，幫助殘疾人學習掌握勞動技能，使他們通過適合自己的勞動就業來改變命運。溧水特校結合農村殘疾學生對種植和養殖等比較熟悉的特點以及溧水地區農業比較發達、土地資源較為豐富的實際情況，經過多方努力和反復論證，于2001年開始建設“溧水縣殘疾人教育、培訓、就業基地”。

二、構建一種模式：“教育—培訓—就業”一體化

1.領導關心支持。

2001年2月，溧水區委、區政府批準了學校《關于申請無償劃撥（或租賃）荒山地進行生產自救的報告》，同意建立“溧水殘疾人教育、培訓、就業基地”，并先后頒發了5個文件給予大力支持，確保了“基地”的建設和發展。南京農業大學著名農學家柯建國、喬玉山等教授，對基地的地理環境、土壤條件進行全面考察分析，提出了開發思路與原則。在“基地”建設期間，省、市、區領導多次到“基地”視察指導，對基地的發展給予了充分肯定和支持。經過幾年建設，基地面積達到800畝。這成為全國特殊教育領域的首創，受到教育部領導的關注。學校在“全國加強特教學校建設與管理工作經驗交流會”和“全國首屆特殊教育職業教育實踐研究會”上詳細匯報了辦學情況。2014年，學校基地被中殘聯確認為首批“國家級殘疾人職業培訓基地”。

2.完善辦學模式。

殘疾學生（尤其是智障學生）在接受九年義務教育后，因諸多原因，在繼續學習和就業方面仍然存在很多困難。我們大膽探索，勇于實踐，從2006年起對輕、中度智障學生在接受9年義務教育的基礎上再延長3年（重點加強種植和養殖技術的培訓），實施12年教育。2008年增設了聽障學生職業中專，主修現代農業方向專業，開設“種植”和“養殖”兩類課程，填補了南京市特教領域農業職業教育的空白，進一步完善本地區殘疾人教育體制，提高殘疾人受教育的層次，豐富了“教育—培訓—就業”一體化辦學模式，成為在全國同類（級）學校中率先對智障和聽障學生實施15年教育的特殊教育學校。2012年，南京市特殊教育“雙業創優”現場會在學校基地隆重召開。聯合國教科文組織國際農村教育發展研究中心主任朱小蔓教授在會上說：“溧水特校實行教育、培訓和就業一體化辦學模式，創造了農村特殊教育學校現代化的中國樣本。”

3.開展課題研究。

為解決教育、培訓、就業三者之間的銜接問題，學校成立了“農村特殊教育學校‘教育—培訓—就業一體化辦學模式的研究”課題組。課題組成員根據本地實情，分別制定了輕、中度智障學生和聽障學生10～12年教育的課程設置，確定了種植、養殖課在課程中所占的比重，并結合智障學生的身心特點及本校職業教育的要求，開發、編撰了《種植》和《養殖》兩套（共十冊）校本教材，擬定了適合輕、中度智障學生的勞動技術教育內容，制定了實施性教學計劃，進一步細化文化課與職教課、理論課與實踐活動的比重。2006年12月，該課題被江蘇省教科院立項為享受經費的省級“十一五”規劃重點課題，并于2010年5月順利結題。2012年6月，該課題被評為江蘇省首批特殊教育精品課題。

4.打造特色品牌。

在開展殘疾學生教育、培訓、就業實踐的同時，基地得到穩定發展，形成了產業格局。在800多畝的基地上，建有3個園（牡丹、葡萄、盆景）、5個區（蔬菜栽培、苗木繁殖、花卉培育、水產養殖、果雞放養），以及花卉超市、蔬菜大棚、苗木基地。其中“牡丹園”的占地面積達100多畝，擁有來自4個國家的500多個品種、20多萬株牡丹，成為江蘇省品種最多、規模最大的牡丹種植區。另外，基地內還建有“小公園”“百昌亭”“律亭”“垂釣中心”等景觀休閑處；桃樹、梨樹、棗樹、杏樹、葡萄已經掛果，中華烏骨雞產出的青殼蛋銷往全省各地，各種無公害蔬菜也供不應求。這一切都為培養殘疾學生勞動技能創造了條件，拓展了空間。基地的造血功能也不斷增強，獲得了良好的教育效益和經濟效益。

學校不斷整合資源，將基地拓展為“中小學生社會實踐基地”，并向廣大市民提供觀賞、休閑及學習現代農業生產技術的服務。2012年，“南京市殘疾學生教育培訓基地”“南京市中小學社會實踐基地”“南京市現代農業職業技術培訓基地”在此正式掛牌。自2005年起，學校先后舉辦過11屆“南京·溧水牡丹節”活動，接待市、縣、區中小學生20萬多人次進行社會實踐，接待市民10萬多人次進行觀光游覽、學習現代農業技術。溧水特校基地成為特色鮮明的特殊教育品牌，也產生了較好的社會效益。

三、成就一種人生：擁有職業，擁有尊嚴

1.在師資力量上求提升。

特殊教育學校的職業技術教育需要高層次專業人才，學校首先從師資隊伍培養上下功夫。自2004年起，先后從南京農業大學引進農學、花卉、畜牧、水產、蔬菜、果樹、微生物等7名專業研究生充實到教師隊伍中，逐漸打造出一支既有扎實理論功底又有較高專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍。每年70%以上的一線教師都能外出參加各級各類專題培訓。通過培訓，開闊教師教育視野，更新課程改革理念。有多名教師在省級教學基本功大賽中獲得一等獎第一名。與此同時，基地還先后建成了占地2600平方的玻璃溫室以及現代化的組培室、DNA檢測實驗室，可常年進行無土栽培、植株組培等現代農業生產，大大提高了學生接受現代農業技術培訓的科技含量。

2.在教育方法上講科學。

多年來，溧水特校結合殘疾學生的特點，不斷進行多種教育方法的探索與實踐。從殘疾學生入學時就加強思想教育，培養良好行為習慣，強化“自立自強”“勞動光榮”等觀念。文化課和技能課做到個別化、分層次教學。技能培訓注重理論學習與實踐操作緊密結合。教學內容上突出一個“實”字，教學方式上突出一個“活”字，強化實踐教學環節。通過構建模塊化訓練體系及實施分組分階段教學，層層把關，嚴格考核，使學生在學習技能上得到充分體驗和鍛煉，不僅較好地掌握生產技術，還獲得一定的生產管理經驗。目前他們已經能夠比較熟練地掌握苗木嫁接、疏花疏果、無土栽培、溫室培育、禽畜魚病防治等現代農業生產技術。在系統的教育、培訓及就業指導下，這些殘疾學生能充分地認識自我，做好各項職前準備，為真正融入社會奠定了堅實的基礎。

3.在培訓就業上顯成效。

溧水特校現已有6個班的聽障學生和4個班的智障學生在基地接受學習、培訓，有20多名智障、聽障畢業生在基地順利就業。學習一門技能，發展一個孩子，脫貧一個家庭。他們不再是家庭的累贅，不再是社會的負擔。從2006年9月起，學校為每位殘疾職工辦理了“養老、失業、工傷、醫療、生育”5項保險，基本解決了他們的后顧之憂。他們擁有了職業，更擁有了尊嚴，真正實現了“殘而有為，殘而有位”。腦癱孩子經金明是學校“綜合班”第一屆畢業生，他在基地學會了養雞，從育雛控溫到消毒防病，從斷喙打針到生產記錄，他學得認真，掌握得也快，畢業時學校將他留在了基地，負責養殖烏骨雞、珍珠雞等。經金明打算今后自己養雞創業，掙錢孝敬父母，這是他的父母過去從不敢奢望的。從基地走出去的學生也受到用人單位的一致好評。被區實驗幼兒園聘用的聽障畢業生陳修奇，一直從事幼兒園環境設計、宣傳櫥窗、攝影攝像等工作。他勤奮好學，工作踏實細致，也深受領導、教師喜愛和信任。

4.在特色打造上促發展。

溧水特校深切關懷殘疾人生存需求，為殘疾學生終身發展提供優質服務的辦學理念與實踐，受到國家、省、市、區領導及特殊教育界內的一致認可與好評。學校先后獲得“全國特殊教育先進單位”“中國特色教育理念與實踐項目學校”“江蘇省文明單位”“江蘇省科普示范基地”“全省扶殘助殘先進集體”等榮譽稱號，溧水也因此被評為“全國特殊教育先進縣”。《人民日報》、新華社、《中國教育報》、中國教育電視臺、中央人民廣播電臺等中央、省、市新聞媒體，多年來一直跟蹤報道學校辦學特色、發展模式和發展進程。2013年，來自美聯社、《紐約時報》等媒體記者實地采訪學校之后，CNN前資深記者、美國埃默里大學新聞學教授西蘇·麥卡錫女士感嘆道：“中國是一個發展中大國，在溧水特校的案例上，體現了中國整個國家的進步和變化。”

寒來暑往三十載，溧水特校從小到大，從弱到強，從單一教育到普特結合，教育、培訓、就業深度融合，事業發展蒸蒸日上。2013年溧水撤縣劃區，因新城規劃需要，原學校與基地全部異地新建。2017年1月，占地面積100畝、建筑面積2.3萬多平方米的新校區正式啟用。規劃總面積達1075畝的新基地拉開了建設序幕，溧水特校開始了新的遠航。