幫孩子平靜地接受老師的離開

陳水燕

幼兒園教師隊伍流動性大對幼兒的幼兒園學習和生活百害無一利。雖然我們不能改變教師流動的狀況，但是我們可以想辦法幫孩子提高這方面的適應能力，從而平靜地面對這種現象。

老師突然離開讓孩子很傷心

就讀于小班的諾諾，每天都是高高興興地上學去、快快樂樂地回家來。可是，就在小班將結束前的一個多月的某一天，他的主教江老師突然辭職了。諾諾是個重感情的孩子，面對著陪伴了自己快一年的江老師突然離園，他非常失落，抗拒上學。

江老師走后的第二天，到了幼兒園，他不愿意進教室，在我將離開時他拉扯著我的衣服號啕大哭，不讓離開。主教劉老師、助教廖老師和生活阿姨聽到了一向乖巧的諾諾的哭聲，都走過來關心地詢問發生了什么事情。我耐心跟她們解釋，諾諾是因為沒有見到江老師，想她而已，沒有什么別的事情。阿姨和老師們聽后都夸獎諾諾是個懂事的孩子。

當面對諾諾在大庭廣眾之下發生這些異常行為的時候，我很坦然地接受，并沒有感覺到措手不及和認為很丟臉。因為幼兒習慣面對自己喜歡的老師每天如常地出現，突然一下子不見了，表現出來的哭鬧反應本身就是一件很平常的事情，沒有什么值得大驚小怪。經常接送孩子，在接送園的時候多與孩子和老師交流，我們會很容易地了解孩子在幼兒園里的大致動態。當孩子表現異常的時候，這幫助我們理解孩子，快速地尋找出孩子出現此行為的主要原因。

積極開導，孩子重新綻放笑容

面對著諾諾的哭泣，我蹲下來輕輕地把他擁入懷里。“寶貝，你是不是沒有見到江老師，心里不好受？”我明知故問。諾諾抽泣地點點頭。“江老師的家沒有在這里，她想爸爸和媽媽了，她也到了成家的年齡了，所以她回家去了。但是，她還是像以前那么愛著你們，你想她的話可以和江老師通話的。”我耐心地向諾諾分析現實情況，不隱瞞實情。

諾諾聽到江老師還愛著他，心里也舒服了點，情緒也平緩不少。見話題有點成效，我繼續開導諾諾：“就算江老師現在沒有離開你，等你長大后，讀完幼兒園大班畢業時，你去讀小學的時候不也會和江老師分開嗎？這是為了你更好地學習，江老師更好地生活。只要你們努力地學習和地生活，當你們再見面時，大家都很好，你們不是更開心？對嗎？”

諾諾聽完我的話，似懂非懂地停止了哭泣。盡管諾諾年紀尚小，但是基本的道理我相信他是懂了。見到諾諾的情緒穩定了，我抓緊時機向他介紹新的主教老師：“劉老師是個和媽媽一樣有著兩個孩子的老師，她會像媽媽一樣愛著你，并且陪伴你一起度過接下來在幼兒園的每一天。你的廖老師（助教老師）不是也在嗎？你有這么多愛你的老師和這么多可愛的同學陪伴你，多么熱鬧啊，媽媽可非常羨慕你可以上幼兒園啊。媽媽小時候還沒有上過幼兒園。”

說完后，我流露出特別羨慕他的表情。諾諾見到我的表情，破涕為笑。我趕緊把諾諾帶到劉老師的身邊，認真地告訴他：“媽媽該回家買你喜歡吃的菜了，你好好在幼兒園聽老師的話，開心地與同學們學習和玩耍。等睡完午覺起來，吃過茶點，媽媽就很快來接你了。”因為有了我的“定心丸”，諾諾心安了，他開心地向我邊說“拜拜”邊揮手。

諾諾放學一回到家，就馬上拿著我的手機給江老師發語音微信：“江老師，你今天怎么不來幼兒園呀？我想你了，你在老家好嗎……”聽到幼小的諾諾的這些話語，我感到很心酸，心里真的萬分不愿意他這么過早就碰到這種離別之情。但是既然要面對，就只能去適應。還好在諾諾與江老師的對話前，我已經和她交流了。江老師也積極以開導安撫的方式和諾諾進行對話，小家伙就這樣和江老師越說越歡，離別的傷感逐漸遞減。我又與孩子新任的主教老師積極溝通，讓她更多地關注孩子的情緒。經過一個星期的家園共同合作，諾諾很快就愛上了新主教劉老師，重新愛上幼兒園了。

為了讓孩子更健康快樂地成長，家長要接納孩子的情緒，并且與幼兒園老師合作起來，給予孩子們更多關心，讓他們充分享受到來自家庭和幼兒園對他們的關愛，充分享受到教育帶給他們的快樂。