導師團隊制建設與研究生培養模式改革研究

曹永丹　張金山　董紅娟

摘 要 本文闡明了研究生培養管理的工作重點，對研究生教育管理改革提出了建議，并從新時期如何提高和保障研究生培養質量出發，推行導師團隊制培養研究生，實施“123”研究生培養新模式，校院二級管理對研究生培養的全過程進行把關。

關鍵詞 導師團隊制 研究生培養新模式 校、院二級管理

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.017

研究生教育是我國高等教育非常重要的一部分，是高等學歷教育中的最高層次，為提高我國的綜合國力和國際競爭力提供了有力保障。研究生是我國社會經濟發展所需創新人才的主要來源和科技創新的重要力量。因此，許多高校都把提高研究生培養質量作為重要的辦學目標。[1-3]

隨著我國研究生招生規模的不斷擴大，研究生教育的質量也備受關注。研究生學位論文是培養研究生的重要成果，其質量高低不僅反映的是學位申請者的學術能力，也是研究生教育質量的重要檢驗標準。如何全面、科學、客觀地評價學位論文的質量，不僅是學位申請者學術成果的鑒定，更是學位授予單位培養質量的考核，因此也是各高校亟需探討和解決的問題。

本文提出的“123”研究生培養模式就是通過導師團隊對研究生學位論文進行全程把關（包括選題、開題、論文進行過程中匯報討論、中期檢查、預答辯等）；導師團隊每周就研究生學位論文的各個培養環節組織1次活動，每次活動不少于2個學時；重點討論、研究3個問題。同時，中青年教師作為協助指導教師全程參與研究生培養；每個學生的學位論文通過嚴格的過程管理和把關，可以確實提高研究生學位論文的質量，提高學生的科研創新能力和綜合素質。

1 組建導師團隊

導師是研究生培養質量知識結構的設計者，教育科研工作的指導者以及研究生培養中最主要、最直接的過程監控者。導師在研究生培養中占有主導地位。導師的專業素養、學術水平、治學態度都會潛移默化地影響著學生。所以，高素質的導師隊伍是保障研究生培養質量的關鍵，必須加強導師隊伍建設，優化導師結構，形成合理的學科梯隊。內蒙古科技大學圍繞礦業工程學科研究方向確定導師團隊，確定的導師團隊研究方向有：（1）露天采礦工藝與技術；（2）地下礦開采工藝與技術；（3）巖石力學與工程；（4）數字礦山技術；（5）礦山安全技術；（6）礦產資源綜合利用。導師團隊組建的具體要求是所有參與礦業工程學科研究生培養的校內外導師必須組建或參與導師團隊；所有導師團隊必須吸納中青年教師；所有導師團隊必須在學期初制定每學期的導師團隊活動計劃，內容包括：活動時間、活動地點、每周的活動內容（具體到每個研究生、中青年教師或每個科研項目）。

導師團隊負責人必須是本學科或研究方向的帶頭人、碩士生導師或博士生導師，由導師團隊負責人負責組建導師團隊，每個導師團隊由2～3名導師，3～4名中青年骨干教師和1～2名校外兼職導師組成。導師團隊負責人的職責是每個學期初負責制定“導師團隊活動計劃”；負責組織導師團隊的活動；對該團隊的全日制研究生和工程碩士研究生培養過程和培養質量把關；負責團隊中青年教師的培養；對團隊研究方向和科研項目申請進行把關。

2 實施“123”研究生培養模式

“123”研究生培養模式，即導師團隊每周組織1次活動；每次活動不得少于2個學時（90分鐘）；重點討論、研究3個問題：

（1）研究生培養全程把關（包括培養計劃的制定、論文選題、論文過程中的匯報討論、中期檢查、預答辯等）；

（2）中青年教師培養：中青年教師作為協助指導教師全程參與研究生培養，導師團隊為中青年教師的項目申請、論文發表、專著撰寫、專利申請、進修學習、職稱評審和學歷提高等進行討論和指導；

（3）科學研究與學術活動：科學研究作為研究生培養和中青年教師提高的基礎和支撐條件，導師團隊必須將研究生和中青年教師納入到具體的科研項目中，全程參與科研項目；導師團隊至少要每學期舉辦1次學術講座或專家研討會、每年舉行1次現場參觀交流、每年參加1次國內學術活動。

3 校、院二級監督檢查與指導

學校的研究生院是研究生教育的管理機構，主要職能是根據上級和學校的政策制定研究生的培養方案、培養目標和發展規劃，建立健全各種管理制度和條例，聯系學校與研究生培養相關的職能部門，實施宏觀調控。內蒙古科技大學礦業研究院作為礦業工程學科研究生培養的具體實施單位，全面負責導師團隊制的組織與實施，負責協調和解決實施過程中出現的問題；每個學期對各個導師團隊的活動計劃和執行情況進行檢查。通過導師團隊對研究生的各個培養環節如開題報告、中期檢查、論文預答辯等進行集體把關，可以督促研究生在平時認真努力鉆研，而不是等到最后答辯時臨時抱佛腳，這樣可以切實可行地對研究生培養的全過程進行把關，提高了研究生的培養質量。這種管理模式下，研究生培養工作的權限下放到導師團隊，調動導師的積極性，讓導師全程參與研究生培養中各環節的組織和設計，及時掌握和發現本學科研究生培養中遇到的新問題，從專業的角度規劃最新的適應社會需求的研究生培養計劃，積極改革研究生課程體系和研究生培養質量保證體系，加大院系學術權力在研究生培養中的指導和監督作用，培育學科文化，進而切實提高研究生的培養質量。

4 加強實踐創新能力的培養

礦業工程專業屬于工科，其學科特點要求學生必須具有較好的實踐創新能力，尤其是專業學位碩士是培養應用型人才，其中實踐是最重要的環節之一。

4.1 加強學術交流

內蒙古科技大學礦業研究院不僅注重碩士研究生的課堂授課及科研能力培養，而且經常為學生創造接觸前沿技術的機會，學校、學院經常承辦或主辦國際和國內相關學術會議、學術講座；制定相關政策，設立專項經費，鼓勵學生積極參加學術會議，通過學術交流可以開闊學生的學術視野，了解本學科發展的最新動態，掌握最新的專業知識。礦業研究院要求每位導師在培養期間，至少帶領研究生參加一次學術會議，并提交會議論文，導師也會利用科研經費資助學生參加培訓班學習，也鼓勵同學們多了解相關科研領域的最新進展。

4.2 面向研究生的科研項目

內蒙古科技大學非常重視學生的科研創新能力，為了提高研究生的學術能力，學校和研究院劃撥專門的經費成立研究生的創新基金項目。分別面向在校全日制二年級研究生和一年級研究生。 運作方法是：各二級單位組織學生填寫“內蒙古科技大學研究生科研創新項目申請書”，然后由各二級單位組織本學科領域的教授進行評審，按不超過本院該年級研究生數15%的比例將申請書上報到校研究生院，經學校評定后，進行經費資助。資助經費分兩次撥款，首次劃撥總經費的50%，立項后劃撥；剩余部分在項目結題時根據完成情況、經專家組評審是否通過，決定是否再撥經費。研究生通過學校研究生科研創新項目的資助，大大提高了科研創新的熱情，通過這一平臺取得了學術上的進步。

4.3 構建校企合作體系

學校的培養應該圍繞企業的技術創新，注重培養學生的實踐應用能力，增強學生的實際工作經驗，增強其就業競爭力，讓畢業生能夠盡快轉換角色，能夠在工作中上手快，盡快成長為重要崗位的專業技術人員。因此，建立專業實驗、實踐課程、實習及實踐活動等多形式多層次的實踐培養環節，實踐教學應該主要在實驗室和校企實習實踐基地中開展。近年來，內蒙古科技大學礦業研究院分別與神華集團巴彥淖爾能源有限責任公司、神華烏海能源有限責任公司、神華神東煤炭集團有限責任公司、神華準格爾能源有限責任公司、包鋼集團等多家礦山企業簽訂了共建實習基地的協議。礦業工程的專業碩士研究生四學期培養中，期中有一個學期是現場生產實踐。生產實踐工程中，校內和企業兩位導師共同協商專業碩士的實習實踐內容，校外實踐可采取集中實踐與分段實踐相結合的方式，到相關行業與企業從事實習實踐活動。實踐環節結束時要撰寫實踐總結報告，找出企業生產過程中存在的問題和難題，提出初步的解決方案等，并且可以凝練出學生的畢業論文選題，同時也為企業解決技術難題提供了一定的基礎資料，提高了企業與學校合作的積極性。

在幾年的礦業工程研究生培養過程中，越來越意識到礦業工程專業碩士研究生教育要以產學研結合為紐帶、與礦業工程實踐緊密結合的重要性，并貫徹落實到目前實際的培養過程中。

參考文獻

[1] 鄭冬梅，劉二莉.借鑒ISO9000標準建立研究生培養質量過程管理體系的探索[J].學位與研究生教育，2007增刊.

[2] 李門樓.過程管理與提高研究生培養質量[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2007.3.

[3] 黃學.強化過程管理：研究生培養質量的關鍵[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2003.6.

[4] 宋強，裴金寶.全日制專業學位研究生指導教師隊伍建設的探討——以教育碩士為例[J].中國成人教育，2011（7）：68-69.