高職建筑專業(yè)英語教學現(xiàn)狀與改革探析

蔡斐成

永州職業(yè)技術(shù)學院

【摘要】文章對高職建筑專業(yè)英語教學現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，指出了其存在的問題，并進行了原因分析。針對現(xiàn)狀，文章提出了利用手機學英語，激發(fā)學習興趣；端正學習動機，提高學習期望；采用分層教學，提高自信心；讓優(yōu)質(zhì)資源進課堂，提高教學效果四項改革，充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，提高了課堂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè)；英語教學現(xiàn)狀；改革措施

英語是建筑專業(yè)的必修課程，目前高職建筑專業(yè)有三年制和五年制。現(xiàn)以三年制高職建筑專業(yè)學生為調(diào)查對象，了解英語教學現(xiàn)狀，找出存在的問題，進行原因分析，提出改革措施，以提高教學質(zhì)量。

一、建筑專業(yè)英語教學情況調(diào)查

（一）建筑專業(yè)學生學習情況問卷調(diào)查

1.調(diào)查對象及方法。調(diào)查對象為2015級全日制三年制建筑專業(yè)學生120名，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷116份，回收率96.7%。調(diào)查方法采用課堂問卷做題，不記名，調(diào)查客觀有效。

2.調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容主要是學生的英語成績、興趣、每天學習時間等基本情況，共6題，要求學生根據(jù)自身情況，在每題A、B、C三個選項中選擇1個。

3.問卷調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

（二）建筑專業(yè)教師教學情況調(diào)查

1.調(diào)查對象及方法。調(diào)查對象為建筑專業(yè)英語專任教師，共7名，調(diào)查方法采用訪談法。

2.調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容主要是英語課程教學情況，如學生的課堂表現(xiàn)、學習興趣，教材的選擇，教師授課壓力等。

3.調(diào)查結(jié)果。全部教師都認為課堂互動差，學生學習積極性不高，教材的選擇內(nèi)容不能太深，教師授課壓力小。

二、存在的問題及原因分析

建筑專業(yè)大多數(shù)學生的英語高考成績屬于下等。從近幾年高考錄取控制線可知，高職的錄取分數(shù)線在200分以上，我院的平均錄取分數(shù)線為250分左右，單招更低。由表1可知，學生英語高考成績在90分（滿分150分）以下者108人，占93.1%，其中60分以下者60人，占51.7%，這與我院的平均錄取分數(shù)線相符合，也說明學生填寫的成績屬實。

建筑專業(yè)大多數(shù)學生對英語課程不感興趣，學習積極性不高。由表1可知，學生喜歡英語課程者只有11人，占9.5%，不喜歡英語課程者有82人，占70.7%。學生對英語課程不感興趣的主要原因：第一，英語基礎(chǔ)差，跟不上、聽不懂教學內(nèi)容，上課等于受罪，只能一言不發(fā)；第二，學生的學習動機不良，由表1可知，學生認為英語對今后的工作有用處者只有30人，占25.8%，認為英語對今后的工作沒有用處者有71人，占61.2%；第三，學生學習英語的期望不高，由表1可知，有85.3%的學生學英語期望達到的目的是拿畢業(yè)證，僅有11.2%的學生學英語期望達到的目的是實際運用。

大多數(shù)教師按學校的授課計劃上課，照本宣科，完成任務，明知學生聽不懂，也不去想辦法，課后與學生的交流也比較少。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是高職院校沒有將學生的學習情況列入教師的考核內(nèi)容，全國的高職院校情況相似，因此英語教師壓力小。

三、改革措施

（一）利用手機學英語，激發(fā)學生學習興趣

目前大多數(shù)學生對英語課程不感興趣，但每個學生對使用手機感興趣。根據(jù)這個特點，讓學生通過手機上網(wǎng)學英語，能極大地激發(fā)學生學習的興趣。首先，建立班級微信中文群，按照班級編號采用實名制入群，開始與學生溝通交流，了解學生思想動態(tài)，建立師生感情，取得學生的信任和好評。然后，建立班級微信英文群，仍然按照班級編號采用英文名入群，開始用簡單的英文與學生交流，根據(jù)學生的回應狀態(tài)，循序漸進，由簡單到復雜地在微信群中推送課前任務、課后作業(yè)，指導學生上網(wǎng)查找學習資源等。為了完成課前任務與課后作業(yè)，學生需要不斷地上網(wǎng)學習，隨時隨地與教師溝通，同時學生與學生之間的溝通也更加頻繁。這種現(xiàn)象在微信上隨時可見，從而不知不覺地培養(yǎng)了學生自主學習的興趣和能力。

（二）端正學習動機，提高學習期望

學習動機是推動學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，良好的學習動機是通過教師對學生有意識地教育而形成的。首先，教師要言傳身教，教書育人，關(guān)心、愛護和尊重學生，建立良好的師生關(guān)系，增強學生的內(nèi)部驅(qū)動力；其次，教師在教學中注意將專業(yè)與英語教學有機結(jié)合，經(jīng)常講解英語在建筑專業(yè)中的應用案例，使學生充分認識到英語在建筑專業(yè)中的重要性；再次，努力創(chuàng)造一個學英語的良好教學氛圍，如每個學生在群里都有一個英文名，上課用英文名進行點名和提問。

（三）采用分層教學，提高學生自信心

分層教學是根據(jù)學生的自身特點，分層設(shè)計不同的教學目標與教學內(nèi)容，并采用不同的教學方法和考核評價標準。具體方法有：第一，將學生分層，按高考成績進行排名，90分以上為第一層次，60-90分為第二層次，60分以下為第三層次；第二，為學生選擇合適的教材，選擇的教材內(nèi)容不要太深，經(jīng)過試用對比分析，由彭杰等主編的英語教材較合適；第三，對教學目標進行分層，對第一層次學生按照現(xiàn)行高職高專三年制課程標準規(guī)定的教學目標教學，對第二、三層次學生制定低于現(xiàn)行課程標準的教學目標，教學中以激發(fā)學生學習英語的興趣為主；第四，對考核與評價進行改革，將考核分為三個層面，即筆試成績占40%，課堂表現(xiàn)占30%，課后作業(yè)占30%。改革后的教學充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生上課開始動口動手了，課后學習時間增多了，自信心也增強了。

（四）讓優(yōu)質(zhì)資源進課堂，提高教學效果

在教學過程中，綜合運用多種教學方法和手段，包括線上線下的手段、課內(nèi)課外的手段，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。慕課是一種在線課程，主要引進“愛課程” 網(wǎng)中的“中國大學MOOC”與“中國職教MOOC”等。高職英語課程在“愛課程”網(wǎng)平臺上的資源相當豐富，課前指導學生上“愛課程”網(wǎng)平臺，在資源共享課搜索中輸入課程名稱、學校和負責人，即可進入高職英語課程的學習過程。在課程目錄中查找自己需要學習的內(nèi)容，每個單元有全程教學錄像、PPT課件、測試題等，還可以和教師互動。