幼兒園園本課程資源整合利用的問題及對策

程榮旺

重慶幼兒師范高等專科學校

【摘要】對幼兒園園本課程資源進行整合與利用，已經成為當前幼兒園建設過程中的一項重要任務。在對幼兒園園本課程資源進行整合和利用的過程中，出現了開發水平低、整合意識差、開發結構單一、評價機制不完善等問題，對幼兒園的良好發展造成了一定影響。文章從幼兒教師出發，對整合利用過程中出現的問題提出了解決措施。

【關鍵詞】幼兒園；園本課程資源；整合利用

【基金項目】本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2016年度規劃課題“生態視域下渝東北農村幼兒園課程資源開發的現狀與對策研究”（項目編號：2016-GX-074）的階段性成果，項目負責人：肖幸。

目前，新課程改革的深入發展，使得幼兒園園本課程資源的開發越來越受到重視。園本課程資源已經成為幼兒園課程建設過程中一個重要的支撐。只有重視幼兒園的特色建設，才能夠促進幼兒的全面發展，也才能夠有效提高幼兒教師的專業水平。

一、幼兒園園本課程資源整合利用中的問題

在幼兒園管理和發展的過程中，提出幼兒園園本課程資源的整合與利用，需要對幼兒園的園本課程進行有效的開發，這就為幼兒的個性化發展提供了相應的環境。在幼兒園教育工作中，由于園本課程并沒有統一的教材，那么對園本課程資源的開發就成了幼兒教師自己的事。只有對幼兒園內的一切課程資源進行有效的開發，才能夠加強對園本課程資源的整合與利用。不過，當前在對幼兒園園本資源整合和利用的過程中還存在相應的問題，對幼兒園的發展造成了嚴重的影響。

（一）幼兒園園本課程資源的開發水平低

幼兒園的園本課程資源比較豐富，在對其進行開發和利用的過程中，需要對適合幼兒發展的課程資源充分地開發和利用，也需要幼兒園結合自身的特點來制定本園的發展規劃。現階段，幼兒園園本資源整合與利用工作還沒有得到普遍性的發展，很多幼兒園對這項工作的開展還在前期的準備當中。因此，對于園本課程資源的開放還不夠普遍，使得園本資源整合與利用水平不高。

（二）幼兒園教師的園本課程資源整合利用的意識差

長久以來，學生所接受的都是應試教育。教師被置于“傳道授業”的角色當中，也只能按照教育局的相關要求開展工作，沒有自己的話語權。幼兒教師也是一樣。這種根深蒂固的觀念一旦形成，使得幼兒教師很少有自己的教育見解，也使得幼兒教師的課程資源整合利用意識越來越弱。很多幼兒教師對“課程資源”的定義并不是十分明確，他們往往都是將教材當作最主要的課程資源。課程資源意識的缺乏，使得幼兒教師的課程資源的整合意識更差。在對園本課程資源進行整合與利用的過程中，需要幼兒教師具備一定的心理學知識，同時還應該熟悉課程設計，并在教學評價上運用相應的教育學和教育心理學知識。但是，在對幼兒園園本資源進行整合與利用的過程中，幼兒教師缺乏對資源整合利用的意識，使得很多有用的課程資源不能被利用，也得不到有效的加工和轉化，自然就不能在實際的幼兒教學工作中應用。還有一種現象，就是園本課程資源雖然進行了整合與利用，但是卻不能發揮出重要的價值。這都造成了課程資源的嚴重浪費。

（三）園本課程資源的開發結構單一

在對幼兒園園本資源進行整合與利用的過程中，存在一個比較顯著的問題就是開發的結構比較單一。園本課程資源的意義其實是很廣泛的，不僅有課程資源，也有一系列的教材之外的資源。不管是國家課程的開發還是地方課程的建設，都需要對園本課程的多樣化形式進行有效的呈現。在現階段的課程資源開發當中，結構過于單一，使得所開發的課程資源并沒有形成有機的整體，也不利于幼兒園教學工作的正常開展。

與此同時，在對園本資源進行整合與利用的過程中，其比重也出現了嚴重的失調現象。以往，在園本課程資源的開發與整合中，教材一直是一個比較重要的開發載體，也被廣大的幼兒教師認定為幼兒園唯一的課程資源。盡管教材是幼兒園教學工作中一種非常重要的課程資源，但不是唯一的課程資源；相反，教材資源的重要作用還會越來越小。因此，重視對園外資源的開發與園內資源的整合才是最重要的。

（四）園本資源整合利用中的管理評價制度不完善

在幼兒園園本課程開發與整合利用的過程中。園本課程的開發需要依靠園本課程資源的有效支持，還需要配合以有效的管理評價制度。但是，目前在對幼兒園園本課程資源的整合管理與評價的過程中，并不重視對課程資源的管理與評價，在課程資源的整合過程中，并不重視對整個過程的監督與改進。這就會導致幼兒園課程資源的管理工作不夠完善，也就不能使課程資源實現其應有的價值。

二、幼兒園園本課程資源整合利用產生問題的原因

（一）幼兒園師資水平低

在廣大的幼兒園當中，只有公立幼兒園的幼兒教師是持有教師資格證書的，很多私立的幼兒園教師并沒有教師資格證書，他們的專業知識比較落后，對課程資源進行整合和利用的能力非常有限。很多幼兒教師不具備課程設計和課程評價方面的專業知識，對園本課程資源的開發也沒有一個統一的模式，需要幼兒園園長和幼兒教師針對教學實際進行改變。

（二）幼兒園物資基礎薄弱

現階段，很多幼兒園在進行園本課程資源的開發和利用時，都沒有強大的物資條件作為基礎。而在幼兒園園本課程資源開發和利用時，一定要有必要的物資條件作為基礎。現階段，我國的幼兒教育發展情況存在嚴重失衡，很多大城市的幼兒園享有國家的諸多物資補助，但是一些農村幼兒園的教育經費有限。沒有充足的教育經費，幼兒園就缺少園本課程資源整合利用的物資支持，幼兒教育就會出現嚴重的問題。

三、解決幼兒園園本課程資源整合利用問題的措施

（一）對幼兒教師進行培訓

在對幼兒園園本課程資源進行整合與利用的過程中，涉及幼兒教師角色的轉變。需要加大對幼兒教師的培訓力度，讓幼兒教師充分參與到園本資源的整合與利用過程中。幼兒教師在參與的過程中，能夠不斷提高自身對園本課程資源整合利用的能力。

1.明確課程資源整合意識

針對很多幼兒教師對“課程資源”的理解不透徹的現象，需要對幼兒教師的課程資源意識進行強化。幼兒教師要明白什么是課程資源，并對課程資源的價值進行有效明確。幼兒教師應該明白，幼兒課程資源是非常豐富的，只有將課程資源與社會發展緊密聯系，才能夠加強幼兒之間的交流與合作，也才能夠更好地幫助幼兒增長見識，開發智力和陶冶情操。幼兒教師應該針對幼兒設計相應的教學活動，并對自己的教學工作不斷進行反思，形成自己獨特的教學風格。只有這樣，才能夠使課程資源的整合利用發揮出最大的價值。

2.提高幼兒教師的課程資源利用能力

在對幼兒園園本課程資源進行整合與應用的過程中，需要幼兒教師充分地參與其中。幼兒教師應該結合教育活動對課程資源進行有效的整合。幼兒教師需要注意的是，對同一種資源的整合與利用，也需要采取不同的方法，以獲得不同的價值。

例如，筆者在開展“保護環境”的主題活動中，會選擇一些風景優美的地方并積極引導幼兒進行欣賞，這樣就能夠激發幼兒熱愛大自然的熱情，也為幼兒保護環境提供了內在的發展動力。與此同時，筆者也讓孩子們觀看了遭到破壞的名勝古跡，讓他們意識到進行環境保護的重要意義。在這個過程中，筆者針對幼兒的實際情況對園本課程資源進行了整合與利用，使得自身整合課程資源的能力逐漸得到提高。

（二）構建合理的幼兒園園本課程資源結構

在對幼兒園園本課程資源整合與利用的過程中，需要明確的是，不同種類的課程資源的利用，會對幼兒的發展產生不同的影響。因此，需要構建合理的課程資源結構，并對這一結構進行必要的完善。在開發課程資源的過程中，應該重視幼兒之間的個體差異，并為幼兒提供多種選擇。每一種課程資源都需要將藝術活動深入其中，這樣就能夠改善單一的課程資源結構，對幼兒園園本資源進行有效的開發。可以利用科學技術來開展對幼兒園園本課程資源的結構進行改善。

四、結語

總的來說，對園本課程資源進行整合與利用是一項漫長又艱巨的任務，也是我國幼兒園改革過程中的重要問題。本文就幼兒園園本課程資源整合利用中的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，希望能夠促進幼兒園的合理發展。

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