巧用多媒體 讓英語課堂教學走向高效

彭奇

摘 要：隨著科技的日益發展，教育正在進行著一場科技革命。課堂教學的講授由原來的單一的在黑板上板書教學，發展演變出了可以自動播放生動畫面和聲音的多媒體教學。

關鍵詞：多媒體 小學英語教學 優勢 實施條件

正文

多媒體教學具有集圖形、動作、聲音、板書于一身的特點，所以對于生性好動的小學生而言，多媒體教學可以激發他們耳、眼、口、腦等多感官的參與學習。教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥'，就看你能不能點燃這‘火藥'。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。”我們可以借助多媒體這一教學媒介激發他們的興趣，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，使他們處于最佳狀態，提高學習效率。而在英語的課堂上學生的“動”多半是以教師的“啟”為基礎的，小學英語多媒體教學就在啟發學生思維上可以發揮很大的效用。

一、什么是多媒體教學？

關于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學媒體的組合應用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀，等等；這種教學技術又稱多媒體組合教學或計算機輔助教學，計算機輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。它能激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，在現代教學中，教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使英語教學變得活潑起來，讓英語教學不再乏味、枯燥，讓學生由怕學變為愛學。那么，我們就應吧多媒體教學與英語教學在機地結合起來。

二、多媒體教學提高小學英語課堂教學有效性的優勢體現在：

1、多媒體教學，可以激發學生的求知欲望

運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。在教授單詞和句型時，結合形象的圖片與錄音，不僅使教學生動化，更方便學生的識記。

2、多媒體教學，可以真正體現學生的認知主體

多媒體英語輔助教學有助于提高學生學習英語的主動性和自主性，真正體現學生的認知主體。教學是雙方面的教導與學習的。在制作多媒體課件時，我通常選擇與課文內容相關的生動圖片或可愛的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗讀，從多方位有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意力，并使學生的新鮮感和好奇心適時地轉化為強烈的認知需求。讓他們認識到自己時學習的主體主動配合老師的教學活動。

3、多媒體教學，可以擴展學生的知識面

多媒體教學屏幕高清晰度顯示功能和計算機強大的數據處理能力，能智能化地、最大限度地、高質量地處理各種聲音，語音、文字、圖像、視屏。“高密度，多信息化”的組合特點能極大地拓展課堂教學的廣度與深度，提高教學效率。在小學英語課本中Part C Good to know我就經常利用多媒體課件展現外國的人文地理知識，擴展他們的知識面。一堂課過后，學生們已經在不知不覺中在知識內容印在他們的腦海里，整個教學程序有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了課堂效率。

三、多媒體教學提高小學英語課堂教學有效性的實施前提

1、多媒體課堂教學，教師必須把握教材掌握多媒體技術

多媒體是一種新型的現代教學方式，是當今教育技術發展的新趨勢。近年來，多媒體教學在我國各級各類學校中廣泛運用，這也就要求我們的老師必須掌握這門新型的教學的技術，它給老師提供了一種全新的教學方式，促進了教學內容方法和模式的現代化。教師的業務素質是決定教學成功與否的關鍵，一個優秀的教師必須具備深厚的專業知識，與時俱進，必須掌握教育教學的理論和教學的新方式。

2、多媒體課堂教學，必須以學生為主體

在教學過程中，教與學始終是相互聯系，相互依存，相互制約，相互促進的。教師為主導，學生為主休，教師的主導作用和學生的主體作用的有效發揮是提高教學質量的前提。目前很多老師用authorware或flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。

3、多媒體課堂教學，必須精打細算，合理安排時間

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。教師要提高課堂教學效率，必須要增強時間效率的觀念，提高時間管理的能力，“輕負高質”才有實現的可能。上課時，我們要有效率意識，把握最佳時域，優化教學過程，在有效的時間內突破教學目標以及重難點，綜合達成各項課堂學習目標。 針對我們學校的實際情況實施教學，學生的英語底子薄，我們就就更應該充分利用多媒體教學提高課堂四十分鐘的有效性。

4、多媒體教學，必須采用多樣化的手段

現在多媒體教學正越來越多地走進英語課堂，使課堂變得生動、活潑、有趣。然而在使用多媒體教學的過程中，卻讓許多教師走進一個多媒體是唯一教學手段的誤區。其實，運用多媒體是為了輔助英語教學，其出發點和落腳點是為了在課堂中激發學生學習興趣，提高教學效果、實現培養學生實際運用語言的能力的目標。但是，運用多媒體教學不是實現這一目標的唯一途徑和手段，不是所有能用多媒體教學的教學內容都必須通過多媒體來呈現。教學中不能為了使用多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，取長補短，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功效，取得最佳效果。好的開端是成功的一半。根據不同的教學內容，靈活地運用各種不同的教學模式，直接描述、設疑、激趣、網絡應用等進行展示新課。在使用課件教學時，我們同時還可采用直觀教具教學，直觀操作性是小學生學習活動的基本特征。在平時的教學活動中，我不僅要備教材，備學生，琢磨怎樣教才能讓學生感興趣，或者深深被其吸引的各種直觀教具，充分運用各種各樣學生喜愛的直觀的教學手段來發掘內在的激發學生興趣的因素。如在pep4 unit2 What time is it？就可以利用我們日常生活中的鐘表，在以課件展示新句型和新單詞的方式，最后制作自己的時間表來完成教學任務。

總而言之，在課堂教學中，我們應做到合理適時地使用計算機多媒體教學，使教學過程更具有科學性，用多媒體教學給小學生英語教學注了新的色彩和生機。俗話說：好的開始是成功的一半。我們應在熟悉教材、對課堂的把握及學生的關注下，利用多媒體教學的趣味性、生動性和形象性著實把學生的興趣大大的激發出來，最終提高小學英語教學的有效性。

參考文獻

[1]北京師范大學外文學院課題組：設計有效的小學英語課堂教學活動，中小學外語教學，2003.

[2]文朝暉. “小學英語課堂教學活動有效性探究”《中小學外語教學》，2007年第9期.

[3]許新龍.論多媒體計算機課堂教學[J].北京：電化教育研究.2005.

[4]沈龍明.《小學英語有效教學—實用課堂教學藝術》 世界圖書出版公司北京公司，2009.