應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

朱亞莉， 馮佳昕

(1.上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,上海 201209; 2.上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息管理與工程學(xué)院,上海 200433)

·文經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室·

應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

朱亞莉1,2， 馮佳昕2

(1.上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,上海 201209; 2.上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息管理與工程學(xué)院,上海 200433)

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。基于對(duì)多所高校的調(diào)研，總結(jié)出應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的4大模式：企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程、企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程、面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程包括企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬沙盤(pán)課程、ERP軟件應(yīng)用課程、企業(yè)決策模擬課程；企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程讓學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作的模擬演練，熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理；面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生協(xié)同解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。最后，對(duì)應(yīng)用型本科高校的經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作給出了幾點(diǎn)建議。

應(yīng)用型本科; 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè); 跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn); 教學(xué)模式

0 引 言

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是高校培養(yǎng)能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的新型應(yīng)用型人才的重要途徑，也是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的新舉措[1]。隨著各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的愈發(fā)重視，經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)成為應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的又一熱點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)？一些高校已率先進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本文對(duì)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、重慶工商大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院、四川師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東華大學(xué)等12所高校的實(shí)地考察與文獻(xiàn)調(diào)研，總結(jié)出應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的4大模式：企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程、企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程、面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以期為應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革提供有益的參考。

1 企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，所調(diào)研高校無(wú)一例外均開(kāi)設(shè)了該類(lèi)課程，主要包括企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬沙盤(pán)、ERP軟件應(yīng)用、企業(yè)決策模擬。

1.1 企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬沙盤(pán)課程

“企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬沙盤(pán)課程”采用沙盤(pán)模擬教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演、沙盤(pán)推演，協(xié)同制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、參與企業(yè)運(yùn)作過(guò)程與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。該類(lèi)課程側(cè)重企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全方位、全過(guò)程感知，一般適用于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大一、大二的學(xué)生。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，該類(lèi)課程突出學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的視角綜合思考企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全局觀(guān)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的共贏(yíng)理念、企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通協(xié)調(diào)能力、面對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難時(shí)的堅(jiān)韌品質(zhì)等[2]。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，該類(lèi)課程中有些關(guān)注不同類(lèi)型企業(yè)(如生產(chǎn)制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)銀行等)的總體運(yùn)營(yíng)，有些則關(guān)注企業(yè)經(jīng)營(yíng)的某一方面(如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、項(xiàng)目管理等)[3]。在教學(xué)工具上，該類(lèi)課程主要依賴(lài)手工沙盤(pán)或電子沙盤(pán)進(jìn)行。手工沙盤(pán)操作直觀(guān)，有助于學(xué)生理解企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，但沙盤(pán)推演操作容易出錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生操作的監(jiān)控與查錯(cuò)較難，課程實(shí)施難度較大。電子沙盤(pán)是手工沙盤(pán)的電子化，學(xué)生在軟件中操作企業(yè)經(jīng)營(yíng)，系統(tǒng)幫助教師對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與查錯(cuò)、自動(dòng)生成企業(yè)經(jīng)營(yíng)報(bào)表，避免了很多錯(cuò)誤的發(fā)生，降低了教師的教學(xué)難度與教學(xué)工作量。在教學(xué)中，教師一般將兩種沙盤(pán)相結(jié)合，首輪經(jīng)營(yíng)時(shí)通過(guò)手工沙盤(pán)幫助學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，正式經(jīng)營(yíng)對(duì)抗時(shí)再選用電子沙盤(pán)。

1.2 ERP軟件應(yīng)用課程

“ERP軟件應(yīng)用課程”將企業(yè)資源計(jì)劃原理和企業(yè)管理實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò) ERP軟件中供應(yīng)商關(guān)系管理(SRM)、內(nèi)部供應(yīng)鏈管理(ISCM)、客戶(hù)關(guān)系管理(CRM)、財(cái)務(wù)管理等模塊的操作，感知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生一般根據(jù)教師提供的教學(xué)案例進(jìn)行軟件操作。但是，由于教師提供的教學(xué)案例一般是片斷式的、非連續(xù)的，學(xué)生較難對(duì)ERP軟件各模塊的關(guān)系有一個(gè)總體的理解。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)王新玲老師設(shè)計(jì)的“ERP沙盤(pán)企業(yè)信息化綜合實(shí)訓(xùn)”課程將“ERP沙盤(pán)模擬”與“ERP軟件應(yīng)用”相結(jié)合，以學(xué)生在沙盤(pán)課程中模擬經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生的業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生在ERP軟件中再現(xiàn)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)ERP軟件的全面認(rèn)知[4]。

1.3 企業(yè)決策模擬課程

“企業(yè)決策模擬課程”在教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上與“企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程”有一定相似之處，但 “企業(yè)決策模擬課程”淡化企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，突出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策點(diǎn)更多，復(fù)雜度也更高；往往要求學(xué)生掌握一定的管理決策、優(yōu)化決策模型與方法，更加適用于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)工具軟件方面，這類(lèi)課程一般采用決策量表的形式，學(xué)生在系統(tǒng)中輸入決策變量的值即可。學(xué)生可進(jìn)行人機(jī)對(duì)抗，也可進(jìn)行人與人對(duì)抗。

2 企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程

企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)首創(chuàng)的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過(guò)構(gòu)建模擬企業(yè)運(yùn)作的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作的模擬演練，熟悉企業(yè)的運(yùn)作。企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)具有“場(chǎng)景仿真、機(jī)構(gòu)仿真、業(yè)務(wù)仿真、數(shù)據(jù)仿真”等特點(diǎn)。場(chǎng)景仿真指實(shí)習(xí)在仿真的場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；機(jī)構(gòu)仿真指仿真實(shí)習(xí)設(shè)置了一系列相關(guān)的虛擬組織，學(xué)生通過(guò)角色扮演，擔(dān)任虛擬組織的不同崗位，協(xié)同完成組織的運(yùn)營(yíng)；業(yè)務(wù)仿真包括業(yè)務(wù)規(guī)則的仿真和業(yè)務(wù)流程的仿真，業(yè)務(wù)規(guī)則反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要規(guī)則，也是虛擬組織開(kāi)展活動(dòng)的各種約束條件，業(yè)務(wù)流程反應(yīng)了業(yè)務(wù)的操作程序；數(shù)據(jù)仿真指通過(guò)數(shù)據(jù)反應(yīng)企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、歷史背景、行業(yè)特征等。其中，場(chǎng)景仿真、機(jī)構(gòu)仿真是企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)的外在表現(xiàn)，業(yè)務(wù)仿真、數(shù)據(jù)仿真則是企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)的靈魂所在[5]。

企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括：感知企業(yè)內(nèi)外部組織管理流程、業(yè)務(wù)流程及各組織之間的關(guān)系；認(rèn)知組織崗位任務(wù)及本崗位工作對(duì)企業(yè)崗位的影響；提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合決策能力。課程的主要內(nèi)容涉及各類(lèi)虛擬組織的主要業(yè)務(wù)處理與經(jīng)營(yíng)管理決策，突出崗位任務(wù)。目前市場(chǎng)上主流的企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)提供商主要有北京方宇博業(yè)科技有限公司(與北京工商大學(xué)等高校合作)、用友新道科技股份有限公司(與浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院等高校合作)、四川師范大學(xué)。這3個(gè)平臺(tái)均以構(gòu)建以現(xiàn)代制造業(yè)為核心的仿真商業(yè)社會(huì)環(huán)境為目標(biāo)，平臺(tái)涉及的主要虛擬組織與優(yōu)劣對(duì)比見(jiàn)表1[6-8]。

表1 3種跨專(zhuān)業(yè)企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)的主要虛擬組織與優(yōu)劣對(duì)比

3 面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目

面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)實(shí)踐項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)性與綜合性,實(shí)踐項(xiàng)目的選題來(lái)自現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)問(wèn)題,課程項(xiàng)目包含多個(gè)任務(wù)，可以吸收不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同參與。北京聯(lián)合大學(xué)通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)的方式鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目(如勝芳?xì)v史文化資源旅游開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、北京旅游景點(diǎn)雙語(yǔ)標(biāo)志牌實(shí)踐項(xiàng)目等)，同時(shí)，在部分文科和理科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)“人文北京建設(shè)綜合實(shí)踐課程”[9]。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)展了“千村調(diào)查”項(xiàng)目，學(xué)校每年組織相關(guān)教授建立專(zhuān)題課題組，設(shè)定調(diào)查主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生在返鄉(xiāng)期間進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合調(diào)查情況，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告(論文)。重慶工商大學(xué)建設(shè)了“實(shí)驗(yàn)超市”開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以項(xiàng)目立項(xiàng)的方式鼓勵(lì)教師將科研中的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也鼓勵(lì)實(shí)務(wù)界人士到學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)選修的形式向全校學(xué)生開(kāi)放[10]。

面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目有利于打破院系、專(zhuān)業(yè)、課程之間的界限，促進(jìn)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的資源共享[11]，但是，如何處理好課程的穩(wěn)定性與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)性、項(xiàng)目建設(shè)的周期性之間的關(guān)系，確保課程教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展，這還需要學(xué)校在管理機(jī)制方面的配套創(chuàng)新。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

自從教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速成為高校人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)話(huà)題。根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目側(cè)重創(chuàng)業(yè)模擬，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目側(cè)重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從高校的實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)看，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要以課題的形式開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目主要依托創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐課程和形式多樣的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目以高校創(chuàng)業(yè)園為基地。其中，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐課程面向全校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，課程主要以團(tuán)隊(duì)小組的形式開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬全方位感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程。課程內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)思維方法、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與分析、創(chuàng)業(yè)融資、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。有些學(xué)校也將企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程中的企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬沙盤(pán)課程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬課程或企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程納入創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐課程體系，但在教學(xué)中更加突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[12]。

5 對(duì)應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

5.1 把握經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)，明確其在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)中的定位

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一門(mén)跨專(zhuān)業(yè)的綜合課程，與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相比，跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)關(guān)注應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的高層次目標(biāo)，具體包括：構(gòu)建融匯專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)；提高綜合運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理決策、解決復(fù)雜動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的能力[13]；養(yǎng)成跨專(zhuān)業(yè)的視野與跨專(zhuān)業(yè)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣[14]。把握跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，明確其在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)中的定位，有利于應(yīng)用型本科高校提高對(duì)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作重要性的認(rèn)知。

5.2 結(jié)合高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)立足地方、立足行業(yè)，一般擁有明顯的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，在跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何展現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。調(diào)研中，上海理工大學(xué)結(jié)合學(xué)校理工類(lèi)的背景，在企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)中擬開(kāi)發(fā)以汽車(chē)制造為背景的教學(xué)案例；浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院依托浙江皮革制造業(yè)，在企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程中開(kāi)發(fā)了皮革制造業(yè)的案例；作者所在的上海金融學(xué)院也正在結(jié)合上海金融行業(yè)的改革與發(fā)展前沿，開(kāi)發(fā)現(xiàn)代金融服務(wù)綜合仿真實(shí)習(xí)課程。

5.3 加大開(kāi)放，探索合作共贏(yíng)的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)之路

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)通向現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐的橋梁。在跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，加大對(duì)行業(yè)的開(kāi)放，及時(shí)將行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)行業(yè)人士參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；加大與實(shí)驗(yàn)軟件服務(wù)提供商的合作，在引進(jìn)軟件的同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念與課程內(nèi)容，與軟件提供商共同開(kāi)發(fā)特色教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容；加大相關(guān)院系多專(zhuān)業(yè)教師間的合作，建設(shè)“以實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教師為主體，院系實(shí)驗(yàn)教師廣泛參與”的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[15]；加大與學(xué)生的合作，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與跨專(zhuān)業(yè)

綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，吸引學(xué)生參與跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

6 結(jié) 語(yǔ)

在過(guò)去的幾年中，應(yīng)用型本科高校的經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步形成了4種實(shí)現(xiàn)模式：企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程、企業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)課程、面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理本科人才培養(yǎng)中的作用日益突出。在國(guó)家和社會(huì)大力推進(jìn)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的今天，我們相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)不懈的改進(jìn),經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式將更加豐富，跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果將會(huì)更好。

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Research on the Multi-disciplinary Comprehensive Experiment Teaching Model for Applied Economic and Management Undergraduate Students

ZHUYali1,2,FENGJiaxin2

(1. Experiment Teaching Center, Shanghai Lixin University of Accounting and Finance, Shanghai 201209, China; 2. School of Information Management and Engineering, Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200433, China)

The multi-disciplinary comprehensive experiment teaching has attracted much attention nowadays. Based on fieldwork and literature research, we summarized four models of the multi-disciplinary comprehensive experiment teaching, i.e., business simulation curriculum, enterprise operation comprehensive simulation practice curriculum, practical questions oriented multi-disciplinary comprehensive experimental project, innovation and entrepreneurship practice project. Business simulation curriculums include enterprise operation simulation course, ERP software application course, and enterprise decision simulation course. Enterprise operation comprehensive simulation practice curriculums allow students to use professional knowledge in the simulation environment to operate a simulation enterprise, so as to be familiar with the operation and management of the enterprise. Practical questions oriented multi-disciplinary comprehensive experimental projects require students coming from different majors to solve practical problems together. Enterprise decision simulation courses include innovative training projects, entrepreneurship training projects, and entrepreneurial practice projects. At last, some suggestions were put forward for the multi-disciplinary comprehensive experiment teaching for applied economic and management undergraduate students.

application-oriented undergraduate education; economics and management disciplinary; multi-disciplinary comprehensive experiment; teaching model

2016-05-05

2015年上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目(現(xiàn)代金融服務(wù)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐)

朱亞莉(1978-)，女，江蘇高郵人，碩士，高級(jí)工程師，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院在讀博士，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任。主要研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息管理。

Tel.：021-50218769，E-mail ：zhuyl@shfc.edu.cn

馮佳昕(1957-)，女，遼寧錦州人，碩士，教授，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院博士生導(dǎo)師。主要研究方向：管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

Tel.：021-65908168， E-mail：jiaxinf@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2017)04-0253-04