對初中語文現代文閱讀教學探索

方雷霆

摘 要：初中語文教學中現代文的教學占據比較重要的地位，教師在選擇教學模式時，應該關注大綱對學生的閱讀能力的要求，結合閱讀教學的能力培養重點，通過課堂教學實現學生閱讀能力的提升，以下簡單介紹以引導學生以日常基礎知識積累為基礎，引導學生以合理的閱讀順序進行閱讀，關注重點句子以及代詞用法的現代文閱讀教學模式。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

要想提高學的語文閱讀能力，就要從根本上提高學生的語文素養，學生在進行閱讀的過程中，從不理解到理解的過程是一個飛躍的過程，教師采用的閱讀教學模式應該以閱讀方法的訓練為基礎，引導學生學以致用，通過大量的自我訓練實現讀寫能力之間的遷移，有效提高學生在現代文閱讀過程中的整體感知能力。

一、引導學生學以致用，提高學生的語言表達能力

在中考的現代文閱讀題型中，評論分析類的題目占有比較重的分量，在答題的過程中，要求學生能夠有效組織語言，表達出自己對文章的見解。根據語文的學科特點，在進行閱讀教學的過程中，應該注重學生語言表達能力的培養，在課程標準的要求中，要求學生能夠多角度地解讀文章的內涵，這就要求學生具有比較強的表達能力，能夠在理解教材中的現代文的基礎上，掌握一定的閱讀技巧，并學以致用。

二、以豐富的課外閱讀培養學生的發散思維能力

語文學科具有豐富的外延，課堂上的語文現代文教學應該注重方法的培養，在學生掌握一定的閱讀技巧之后，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀中進行感悟和體會，可以使學生的閱讀理解能力得到提升。在課余時間進行的課外閱讀，能夠豐富學生的知識面，教師在選擇和推薦閱讀材料時，應該有針對性，既要符合學生的學習要求，又要使學生享受到閱讀的樂趣，合適的閱讀材料能夠實現培養學生發散思維能力的目的，最終使學生對現代文的感知力得到提升。

三、初中現代文閱讀教學模式的創新思路

初中語文教學中現代文的教學占據比較重要的地位，教師在選擇教學模式時，應該關注大綱對學生的閱讀能力的要求，結合閱讀教學的能力培養重點，通過課堂教學實現學生閱讀能力的提升，以下簡單介紹引導學生以日常基礎知識積累為基礎，以合理的閱讀順序進行閱讀，關注重點句子以及代詞用法的現代文閱讀教學模式。

（一）引導學生做好基礎知識的儲備工作

要想實現閱讀能力的提升，首先就要做好語文基礎知識的儲備，這個過程是枯燥而繁瑣的，教師應該做好有效的引導工作，儲備的基礎知識除了基本的字詞知識，還包括必要的文體知識。根據中考的題型規律，文體知識的教學應該貫穿于整個現代文的教學過程，如常用的表達方式、修辭方式、寫作手法等，根據文章的不同類型，也有不同的側重點，如說明類的文章注重說明順序以及說明方法，記敘類的文章注重記敘的順序以及線索，議論類的文章則關注文章的結構以及論據。

（二）通過合理的教學步驟使學生掌握閱讀順序

為了提高學生的閱讀能力，在課堂教學時必須有合理的教學步驟，在講解教材中的現代文時，要注重引導學生掌握合理的閱讀順序。合理的閱讀順序一般分為三個部分，首先全面閱讀文章，掌握文章的寫作主旨，記敘類的文章要抓住主要事件以及關鍵人物，議論文則要抓住主論點和分論點；其次要根據課后習題的引導找出與題干相關的句子和段落，并加以分析；最后是對篩選的句子和段落進行總結，通過調整語言表達的方式，用自己的話概括出習題的答案。

（三）引導學生通過閱讀感受作者的寫作主旨

無論是課堂上對教材中現代文的講解，還是學生在課余時間進行的閱讀，都是為了培養學生的閱讀能力，閱讀的目的是為了獲取知識，因此應該注意文章本身表達的道理和作者要表達的主旨。作者的寫作主旨可以從文章的關鍵句子，以及文章整體上的脈絡進行分析，在對教材內容進行講解的過程中，要特別注意引導學生關注文章的重點句子，在關注首句、過渡句、承上啟下的句子的同時，要注意尋找文章的中心句，以概括出文章主旨。

（四）關注文章中代詞的指代含義

在現代文的閱讀過程中，文章中的代詞運用一般比較靈活，教師要引導學生關注文章中代詞的指代含義，只有在平時的教學過程中注意訓練，學生在獨立進行現代文閱讀時，才能根據閱讀需要對代詞的使用效果進行有效的分析。代詞的作用一般是替代，有具體的指代以及不定的指代，根據代詞的指代原則，學生要能夠進行有效的分析；另外還有文章中使用的特殊指代，像小說中的人物，如孔乙己、閏土、范進、于勒這些形象，往往有其特殊的指代含義，在講解課文時，要注意分析這些指代形象的含義。

（五）師生共同探討，幫助學生賞析重點難點

在實際教學中，教師應充分發揮自己的課堂主導作用，在學生閱讀時積極參與進來，一方面可以拉近與學生之間的距離；另一方面可以讓學生在有疑難問題時得到適時指導。對于教師而言，應當幫助學生理解與賞析閱讀材料中的重點與難點，及時糾正學生的錯誤想法，并對學生具有創新意識的想法予以肯定，以逐漸提升學生的閱讀能力與閱讀水平。

現代文閱讀教學是初中語文教學的重點，也是學生學習的難點，因為閱讀理解能力的提升受限，也影響到學生語文成績的提高，為了改善這一情況，語文教師在教學過程應該注意采用合理的閱讀教學模式，注意從作者的寫作角度引導學生理解文章的主旨，注意從語言技巧的運用上分析文章的用詞和語句，提高學生的語文素養，最終實現學生閱讀理解能力的有效提升。