中學信息技術教學四步曲

陳濤

摘 要：隨著“互聯網+”教育時代的到來，信息技術教學基礎教育逐漸得到了普及，但是其教學方法不能完全沿用傳統的教學方法，應有自己的特色。教學實踐證明，在中學信息技術教學中，一開始學生對計算機都懷著好奇的心情，學習興趣十分濃厚，并覺得信息技術課可以上網聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學。但隨著信息技術教學內容的不斷深入，有的內容理論性非常強，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學生的學習興趣就逐漸降下來了。因此，針對這一現象，作為信息技術教師一定要善于引導，根據信息技術學科的特點，設計出適合自身的教學方法，并運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。

關鍵詞：信息技術；情境性；比擬法；直觀演示

一、創設情境，問題導學

所謂情境性問題懸念法，就是在教學過程中，依據教學內容，設計一個或多個與現實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發他們對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的狀態進行學習。比如：在講授電子表格Excel2003時，讓學生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”“值日表”到復雜的“成績統計表”在編制“成績表”時，學生學會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學生成績等技巧。但當考試成績改成用“優秀”“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學生想到了復制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現電子表格的優勢。”有的學生提出先按分數排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學知識靈活解決問題的思路，同時告訴學生，在電子表格中有一種功能強大的函數──IF語句，于是了解BASIC的同學立即編出了相應的語句，解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發”只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

二、形象比擬，走進生活

形象比擬法是指教師在學科教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學方法。中學信息技術學科中的有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。作為教師就應當盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。比如，在講文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結構等概念時，比較抽象，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結構來比擬文件目錄結構，學生就會感到所學內容與生活是接近的，理解起來也相對容易。這種用現實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學過程。

三、直觀演示，動手實踐

直觀演示法是教師向學生展示實物和直觀教具，或者向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性認識的一種教學方法。學生對課程內容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規律等理性知識。

信息技術學科是一門操作性很強的學科。實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機對某一問題反復操作，藉以形成技能、技巧或習慣的教學方法。這是信息技術學科教學過程的重要環節，也是學生形成計算機操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應注意以下幾方面問題：

（一）明確上機目的與要求

上機前，教師必須事先布置好上機內容、說明目的和要求。學生應事先做好準備，以充分利用上機時間，提高上機效率。

（二）精選上機內容

上機內容要根據上機目的、學生實際情況及學習上的實際需要加以選擇。要加強基本技能訓練，注意創造性練習。

（三）培養學生正確的上機方法

上機練習要按確定的步驟進行。教師應事先發給學生上機報告單，表上應有“目的要求”、“操作步驟”、“達到效果”等，要求學生及時填寫。

（四）要加強指導

上機時，教師要有重點地進行指導，對于大部分學生不懂的問題，可由教師示范操作。

（五）要對學生進行遵紀守法、愛護公物、注意公共衛生和互相協作精神的教育

上機結束后，要求學生整理機房、關閉電源，教師要做好機房安全檢查工作。

四、興趣激勵，培養自信

根據信息技術學科的學科性質與特點，學生容易對這門課產生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養，使學生對信息技術學科形成真正的學習興趣。要注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在“學會”和“會學”中不斷取得進步。

比如：在教學“計算機操作系統”時，由于Windows系統的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統桌面的圖標移動、改變桌面的背景或設置屏幕保護等等。教師發現后，如果就此對這些學生進行大肆批評，學生就會“掃興而歸”，學習興趣就會陡然跌至低谷，一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”。這樣，通過學生之間的相互傳授不僅可讓更多的學生了解其中的內容，從而也激發了學生的學習興趣。

一位藝術家曾經說過：“從長遠的觀點來看，一個演員的素質重于技巧。”在教學中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術學科的教師在努力提高自己信息技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，將現代教育理論和教育學、心理學知識等到靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活且行之有效的教學方法。