淺談電子白板在教育教學中的應(yīng)用

張軍彥

摘 要：信息化是時代進步的體現(xiàn)，教育事業(yè)逐漸信息化是社會進步的必然趨勢，也是減輕教師教學負擔的有效途徑。而今，交互式電子白板已經(jīng)走進各地學校，教師課堂應(yīng)用越來越頻繁，因此如何應(yīng)用電子白板去解決教學中的實際問題，無疑成了我們大部分教師必須面對的難題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電子白板；教學

一、對信息技術(shù)電子白板的認識

（一）更好地提高學生的學習效果

相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果（色彩、動畫等）多種教學功能，能極大地吸引學生的注意力，保證課堂效果，提高學生的學習效果。在學習一些比較抽象的概念當中，電子白板的優(yōu)勢更加的明顯，電子白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法、思路，在操作過程當中也具有獨特的拖放功能、照相功能等視覺效果，從而有利地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的多元智能參與到課堂當中去，提高學生的學習效果。

（二）有效地開發(fā)教學資源實現(xiàn)有效互動

電子白板的交互性引發(fā)了師生“教與學”方式的變革，更加適應(yīng)教學要求，貼近學生。電子白板的使用自然地和課堂教學相融合，關(guān)注學生如何主動參與教學過程，有意識地將交互性融入課堂的教學設(shè)計，使課堂融入更加便捷有效。相比過去的簡單枯燥的講解，電子白板能做到讓學生圖文并茂地學習知識，操作變得直觀易解，既提高了教師的備課質(zhì)量與效率，也擴大了學生的學習空間。

（三）充分地節(jié)省了時間、空間來提高課堂效率

任何一門學科都離不開“練習”與“檢測”，以往的數(shù)學課練習形式單一，教師板書寫在黑板上，這樣就產(chǎn)生出“學生反映黑板反光導(dǎo)致看不清，老師覺得有時黑板不夠用、需要擦黑板又使粉筆灰到處飛”等許多“短處”。而電子白板恰是避免這些“短處”的一把“利劍”。數(shù)學練習講究一題多練和變式練習，教師可設(shè)計學生喜歡的闖關(guān)游戲，每當闖過一個關(guān)電子白板上就會出現(xiàn)掌聲或鮮花等禮物，從而調(diào)動了學生學習的積極性。同時，教師在進行練習評講時，可以用云盤這個軟件把學生的典型錯題拍照投影，然后從電子白板中調(diào)取照片，同時打開圖片和白板軟件。這樣，教師就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈畫，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改。由此，學生填、圈、評、畫、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。對于學生易錯的一些題，利用電子白板和投影儀進行講解，也能做到及時鞏固新知，提升教學效果。

二、對信息技術(shù)電子白板的實踐

（一）巧用白板，巧解難題

《數(shù)學新課標》中指出：數(shù)學教學要緊密的聯(lián)系學生的生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。這就要求教師身體力行，引導(dǎo)學生在真正的活動中學習數(shù)學，讓學生去體驗、經(jīng)歷、操作、交流，從而獲得對數(shù)學知識的真實經(jīng)驗。在解決實際問題當中，學會巧用電子白板，讓學生以簡人難，以簡解難。例如：在教學《有余數(shù)的出發(fā)——解決實際問題》時，我就利用白板的圖庫功能，將北京奧運福娃圖片拖入，然后利用回放功能巧妙設(shè)置，將平面問題演示成動畫，再輔以搖動的小旗，使學生很快就得以理解。小旗的擺放是一組一組有規(guī)律的循環(huán)出現(xiàn)，仔細觀察一組的擺放次序就可以推算出后面應(yīng)該擺放顏色的小旗，甚至還可以請學生在白板上臺操作……這樣下來不僅孩子們備受喜歡，老師講解起來也非常輕松，既清楚又感興趣，從而提高了課堂效率。

（二）善用白板，善解難題

《數(shù)學新課標》明確指出：“數(shù)與代數(shù)”的知識技能要求是“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能”；“圖形與幾何”要求“經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能”。在課堂教學中。我嘗試靈活運用教具，根據(jù)教學內(nèi)容在電子白板上將教學過程視覺與聽覺、動與靜相結(jié)合，用有趣的畫面變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，由此突破教學重點難點，促進課堂教學的有效、高效。如在教學人教版一年級數(shù)學上冊《加減混合》時，有這樣一道題：“湖里有4只鴨，游來了3只，后面游走了2只，還剩幾只鴨？”在教學過程中，先打開白板的圖庫，按題目情境演示，將4只鴨子圖片拖出，按題意接著拖來3只，最后拖走2只表示游走，然后按“回放”按鍵，題目中平面的問題瞬間變成動畫。接著教師再讓學生在白板上畫一畫、說一說，學生很快就理解了加減法混合運算的算理和方法。這樣一來，教師和學生的互動更直接，同時也提高了教師的備課效率。

（三）多用白板，多解難題

電子白板不僅僅只是在解決一些和生活密切相關(guān)的實際問題中可以運用，在幾何問題、方程問題等各種各樣的問題中也可以運用。如在講解《折線統(tǒng)計圖》時，可以運用白板上的方格反復(fù)使用回放等功能，讓學生直觀了解折線統(tǒng)計圖的含義和繪制，讓學生更加容易掌握要領(lǐng)。在《面積和面積單位》的教學中，可以先用圖畫工具畫出長方形、正方形和圓等，然后老師利用噴桶這個工具涂顏色，讓學生比較大小，從而理解面積的含義。在各種各樣的問題面前，只要我們利用好電子白板的各種動能，很多的問題都能直觀化、簡單化，讓學生更加有效地掌握。

以上僅為本人的一些粗淺認知與操作體會。交互式電子白板作為一種新技術(shù)，新工具，一種新的教學平臺，已使我嘗到甜頭。使用它進行教學可以讓我們的課堂教學更加有效，使學生學習更加有效；老師教的輕松，讓學生學得輕松。掌握好電子白板的運用，也是對做一名當代合格人民教師基本水準的測試。