足球選項(xiàng)課教學(xué)的研究與分析

張成良+王谷仙

【摘 要】此篇文章以足球選項(xiàng)課教學(xué)中得出的相關(guān)因素為主線，以教學(xué)實(shí)踐為思路，探討選項(xiàng)課教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的影響和必要性。

【關(guān)鍵詞】足球選項(xiàng)課；教學(xué)的研究；分析實(shí)踐

教師在選擇和組合足球教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水來選擇教學(xué)內(nèi)容和行為策略。教學(xué)方法的選擇要打破常規(guī)，跳出機(jī)械化方式的束縛，要講究個(gè)性化和多樣化，當(dāng)然更重要的是要充分認(rèn)識(shí)到并發(fā)揮出學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步嘗試開放式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)用性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上也是一種重要的認(rèn)知活動(dòng)。唯物主義認(rèn)識(shí)規(guī)律提倡的是通過實(shí)踐自主地 、積極地去認(rèn)識(shí) ，然后將認(rèn)識(shí)重新指導(dǎo)實(shí)踐。我們的教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則 ，即在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性 、主觀能動(dòng)性，選項(xiàng)課教學(xué)也是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法。學(xué)生大多是因?yàn)橄矚g才選擇的，所以教學(xué)上比平時(shí)課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，人們對(duì)喜歡的東西學(xué)習(xí)起來比較容易。從人本主義心理學(xué)的角度來說，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào) ” 以學(xué)生為中心 “的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“ 學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)和知道如何進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，與此同時(shí)，教育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)為宗旨。教學(xué)以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)與思路。

首先，教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置課堂問題情境 ；其次 ，教師根據(jù)問題情境向?qū)W生提出學(xué)習(xí)問題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行嘗試性練習(xí)；第三、學(xué)生在練習(xí)中 ， 結(jié)合討論尋找問題答案；其四、在課堂討論過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，從而使學(xué)生進(jìn)行思辨、推導(dǎo)，得出正確答案；其五、在正確認(rèn)知的指導(dǎo)下，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中教師的行為策略與分析：

足球技能包括：“顛球、運(yùn)球繞桿射門、 頭球頂準(zhǔn)、定位球踢遠(yuǎn)。”在高校足球選項(xiàng)課的教學(xué)中，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法在足球的四項(xiàng)技術(shù)中，除了頭球定準(zhǔn)外都有顯著差異，說明教學(xué)法對(duì)有效的提高學(xué)生顛球、 運(yùn)球過桿射門、定位球踢運(yùn)技術(shù)的水平，有很大的作用。

再具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師的展示策略很重要：

（1）教師講述行為策略。教師講述主要運(yùn)用于向大學(xué)生講解足球各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)和練習(xí)的基本要求。通過教學(xué)反映出：“教師在足球選項(xiàng)課教學(xué)中，講解動(dòng)作的時(shí)間要適中，語言組織的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，師生交流互動(dòng)的時(shí)間可以適當(dāng)長(zhǎng)一點(diǎn)。”教師講述行為的主要策略有：講述用詞的精確性和模糊性；運(yùn)用專業(yè)術(shù)語的時(shí)機(jī)；注意語言的整體、序列、相關(guān)、過渡、比較和組合技巧。

（2）教師示范行為的策略。教師的示范對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)起著“目標(biāo)意象”的作用。這種作用必須建立在大學(xué)生對(duì)示范動(dòng)作的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)目標(biāo)全面理解的基礎(chǔ)上，并形成符合自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力水平的目標(biāo)。討論的形式，有助于提高大學(xué)生批判性的思維能力；解決學(xué)習(xí)足球知識(shí)與技術(shù)中的實(shí)際問題；培養(yǎng)人際交流技巧，增強(qiáng)大學(xué)生語言表達(dá)能力。，通過教學(xué)反映出：“教師在足球選項(xiàng)課教學(xué)中，運(yùn)用討論行為較少，其主要原因是討論不易控制，耗費(fèi)時(shí)間。教師在組織討論時(shí)要做足準(zhǔn)備，包括討論的題目、分組、討論時(shí)間、承擔(dān)角色，客觀評(píng)價(jià)等方面都要全面考慮。”討論結(jié)束要總結(jié)結(jié)果、、歸納意見，提出問題。這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們是醫(yī)學(xué)院校，女生較多，男生少，基本不開設(shè)正常的足球課，學(xué)生只能通過選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，課時(shí)較少，要在短時(shí)間內(nèi)將足球的技巧等相關(guān)知識(shí)講解并讓學(xué)生理解是很困的。因此，教師在講解和示范行為時(shí)是非常關(guān)鍵的。教師必須重視足球選項(xiàng)課教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)的潛在作用，在充分發(fā)揮展示行為策略的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用問答行為策略、討論行為策略、選擇性指導(dǎo)和研究性指導(dǎo)策略，以全方位有針對(duì)性的運(yùn)用教學(xué)策略，完成高校足球選項(xiàng)課技術(shù)與技能、身體健康與心理健康、以及社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，陳海波.體育教學(xué)方法理論與研究案例[M]. 北京人民體育出版社，2006.31-79.

[2]薛志偉，王建軍.探究-合作體育教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）.18-20.

[3]施方良等.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.9.

[4]李漢云.開發(fā)研究型課程的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研，2000.（9）.