談初中化學課堂的高效教學

金遠成

【摘 要】追求課堂教學的趣味性和高效性，是專家、學者、教師們一直在探索的問題，在當前的教學設備，教學理念，教學模式下，如何打造高效的初中化學課堂，有了個人的見解。

【關鍵詞】初中階段；化學學科；教學的高效

我國各行業(yè)在改革開放中取得豐碩成果的今天，新時代給教育提出了高標準，對教師的教學有了高要求，課堂教學的高效是時代發(fā)展的需要，是老師、學者一直努力的方向。就一個初中化學一線教師，對初中化學課堂的教學思想、教學內容、教學模式、教學方法以及評價方式正發(fā)生的巨大變化，結合當前逐步被廣大教師接受的很多教育新理念，如何實現(xiàn)課堂教學的高效化， 怎樣把高效教學理念和策略用于教學實踐中與同仁交流。

一、初中化學課堂高效教學的見解

原有的一些課堂教學中，那種依靠增加課時量，增加作業(yè)量，占用學生的課余時間，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，不利于提高全民族素質這一總目標的實現(xiàn)。新的教育理念是讓學生動起來，思維活躍起來，積極參與課堂，有輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，達到提高課堂教學效率的目的。課堂高效教學要遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力、物力，取得盡可能多的教學成果。

二、打造初中化學高效課堂，分析教材，掌握學生認知度

教師要想在課堂教學中體現(xiàn)高效性，對教材必須全面深刻理解，從知識間的前后聯(lián)系，編者意圖，領會教材設計思路，掌握教材內容。同時分析學生的認知水平，學習習慣，理解誤區(qū)等達到熟能生巧。例如，在每一課備課時，都要認真的研讀了教材，查找了本課的相關教學資料、參考了別人的成功經(jīng)驗，然后再對比反思，確定上課的三維目標和教學重難點。

教學效益不能只求教學內容多，而應對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮。因此從學生已有經(jīng)驗、已有知識出發(fā)，從學生最近發(fā)展出發(fā)、建立新知識的生長點，作為教學的根本。

三、化學課堂教學中，相信學生的能力，放手學生自學

相信學生的能力，放手讓學生自學，這一點很關鍵。例如，在教材中學習“二氧化碳的性質”的內容，教材編寫時，已經(jīng)介紹很詳細，學習難度不大，絕大部分學生看書后就能掌握，教師大膽放手讓學生完成，適當對個別差生輔導即可，沒必要從頭至尾，詳細講解，分析重復內容。一些實驗探究課，讓學生預習，熟悉內容，按照實驗的操作規(guī)定做，教師在課堂巡視、監(jiān)督、輔導就能完成教學任務。

放手學生時，了解學生的個性特征，使學生保持良好的學習心態(tài)。學生的“個性”特征是制約和影響學生能否形成高效學習不可缺少的要素，要實現(xiàn)高效教學，教師就必須全面了解和掌握學生的個性特征，并能因勢利導，促進學生心理健康發(fā)展，使學生始終保持良好的學習心態(tài)，這是保證高效教學不可或缺的基礎要素。如果掌握了每個學生的個性心理特征，就可以因人而異采用不同的方法提高教學效果。當然，在課堂教學中要始終關注學生在學習過程中的個性心理狀況和變化，對于有礙于學習的苗頭，通過指導，及時加以點撥和糾正。

四、營造課堂的波瀾，實現(xiàn)高效性。

課堂的導入的波瀾很關鍵，教師們都很重視該環(huán)節(jié)，不同的課題內容，采用不同的導入方式，總的目標要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，從而自主尋求解決問題的學習動機，達到課堂教學的高效化。

教學過程中不能平鋪直敘，不符合中學生的年齡思維特征，根據(jù)化學學科的特點，設置源于生活的問題，具有真實性、實用性，容易激發(fā)學生興趣。把教學中的知識點盡可能設置成問題，產(chǎn)生矛盾沖突，活躍課堂，活躍思維，活躍氣氛。比如，學習純凈物和混合物時，直接告訴學生，請記住河水是混合物；與設問“河水是純凈物，還是混合物呢？為什么？”讓學生思考，甚至爭論不休之后，得出結論，學習的效果是明顯的。

五、重視實驗探究和現(xiàn)代教學媒體的恰當使用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗是化學學科探究的重要手段，開展實驗探究活動，有助于學生理解和鞏固知識，還能通過實驗激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)動手實踐能力。在一些傳統(tǒng)的教學中，特別是一些較落后的農村學校的教學中，實驗的教學都不理想，沒有發(fā)揮出實驗的真正作用。

教材中學習“氧氣”這一課題內容時，教師如果采用直接講授氧氣性質教學的方法，肯定不會有多好的效果；如果制取幾瓶氧氣，一目了然，實驗演示和內容歸納結合，教和學都輕松愉快，再按教材設計的分組實驗活動，組織學生自己實驗操作，可以終身難忘。教材中安排設計的很多實驗，都可以讓學生直觀的感知。

現(xiàn)代化教學設備，已經(jīng)逐步普及到鄉(xiāng)村很多學校，為課堂教學提供了硬件保障，教師在課堂上能針對性、合理、熟練使用，課堂效果的高效自然體現(xiàn)。

六、教師要善于“察言觀色”，應對課堂的大小變化

化學教學中，實驗過程的種種異常；部分學生注意力的不持久，教學舉例引發(fā)無關談論；學生之間小事的爭論；都需要教師的機智應對。

課堂的高效教學也取決于教師的素質與能力、教師的經(jīng)驗和實踐智慧。課堂上的每一個細節(jié)，都考驗著教師的應變能力和教學藝術。課堂以動態(tài)存在，并不斷變化，教師和學生的心態(tài)在變，知識和經(jīng)驗的積累在變。即使教師準備再充分，也有難以預料到課堂教堂出現(xiàn)形形色色的變化情況，所以教師時刻面臨著挑戰(zhàn)。教師除了具備豐厚的教學底蘊，扎實的基本功，還要恰當捕捉時機，適度、靈活而有分寸地因勢利導，總會有意想不到的良好效果。

總之，化學課堂高效教學是為學生學習、成長、發(fā)展服務的，課堂教學實施高效教學策略是教師們追尋的目標，也是新課程改革對教師教學的更高要求。我們要因地制宜，遵循教學規(guī)律，采用有效的課堂教學方法，在教學實踐中，不斷探索，用有限的教學資源，培養(yǎng)出更多更全面發(fā)展的社會人才。