淺談新課改下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)效性

唐茂勝

【摘 要】今年數(shù)學(xué)教材改版，參照往年的數(shù)學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，其難易程度都是根據(jù)可以上縣城讀書的小學(xué)生知識(shí)水平編寫的，那么對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，他們能否學(xué)好？便成了考查我們老師的尺準(zhǔn)，到底我們應(yīng)該怎樣教，才能使學(xué)生學(xué)好？按教材上生搬硬套去教？還是學(xué)生怎樣聽得懂就怎樣教？我認(rèn)為：我們教書的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生沒有聽懂，等于無用功，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性；換位思考；“傻子”；堅(jiān)持不懈

今年數(shù)學(xué)教材改版，當(dāng)我拿到教材的時(shí)候，馬上翻閱了一遍，發(fā)現(xiàn)新教材符合給學(xué)生“減負(fù)”的要求，比起我們那時(shí)的小學(xué)教材簡(jiǎn)單多了，我估計(jì)考試的時(shí)候，老師絕不會(huì)出這么簡(jiǎn)單的題目，那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)好呢？這便要求我們老師注重教學(xué)方法的實(shí)效性。

一、針對(duì)本班情況，編寫適合本班的教案，設(shè)計(jì)相宜的練習(xí)題

農(nóng)村小學(xué)目前的狀況是：家境貧窮或成績(jī)差或留守兒童在鄉(xiāng)下讀書，那么針對(duì)這種情況，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)教案才便于學(xué)生學(xué)好？

1.深研教材，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本節(jié)課學(xué)生要掌握好哪些知識(shí)和技巧。

2.適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容：書上沒有講但考試又必須考的。

3.通過購(gòu)買資料或上網(wǎng)等方式參考別人的教案設(shè)計(jì)，吸取眾長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一套適合本班的教案。

4.把教材改了再上課，而且要改的相當(dāng)簡(jiǎn)單，易于學(xué)生接受，教師的任務(wù)就是把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

5.堅(jiān)持每節(jié)課后寫教學(xué)反思，及時(shí)批改當(dāng)天的作業(yè)，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料。

6.作業(yè)選擇要精心挑選。根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，

開學(xué)上新課時(shí)，我記得《新領(lǐng)程》是這樣設(shè)計(jì)課時(shí)的：第一章《分?jǐn)?shù)乘法》：第1課時(shí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”； 第2課時(shí)“一個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘”……有些學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)后，當(dāng)遇到整數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，如教材第2頁做一做2第⑶問：2×■，成績(jī)稍微好點(diǎn)的學(xué)生知道交換下位置：2×■=■×2=■=■=■；差點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為書上只講了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，沒有講整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法，就不知道做了。針對(duì)這種情況，我將第1課時(shí)命名為“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”，既可以是分?jǐn)?shù)在前面，也可以是整數(shù)在前面，其實(shí)質(zhì)都是分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，不過交換了下位置而已。在教學(xué)生分?jǐn)?shù)與整數(shù)乘法法則的時(shí)候，總結(jié)為：把分子與整數(shù)相乘（誰在前面先寫誰），分母不變。這樣大多數(shù)學(xué)生就不會(huì)把“整數(shù)乘分?jǐn)?shù)”變成“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”后再去乘了，既便于學(xué)生接受，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性。在教第二章《位置與方向（二）》時(shí)，我查閱了許多資料，有分2課時(shí)、3課時(shí)……，針對(duì)本班情況，結(jié)合《特級(jí)教案與課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)》一書，我將這章分為4個(gè)課時(shí)：描述物體的位置、標(biāo)出物體的位置、描述并繪制路線圖、復(fù)習(xí)課，最后通過單元測(cè)試檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，取得了不錯(cuò)的效果。

二、善于歸類總結(jié)，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行分類，通過學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，總結(jié)出一種適合大眾學(xué)生理解接受的解題方法（這要求老師具有較高的靈活性）

例如：在教“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，《義務(wù)教育教科書》只講了分?jǐn)?shù)乘法也適用于乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律，并沒有說什么情況下使用什么律以及怎樣做，許多學(xué)生看見題目摸不清頭腦，亂用運(yùn)算律，為此我進(jìn)行了總結(jié)并出了相應(yīng)的練習(xí)題：交換律：3個(gè)數(shù)連乘，第1個(gè)數(shù)和第3個(gè)數(shù)相乘可以得簡(jiǎn)單數(shù)，把第2個(gè)數(shù)和第3個(gè)數(shù)交換位置

例：■×■×7=■×7×■=■

練習(xí)： 1、■×■×3 2、5×■×■

結(jié)合律：3個(gè)數(shù)連乘，前2個(gè)數(shù)相乘不能得簡(jiǎn)單數(shù)，后2個(gè)數(shù)相乘可以得簡(jiǎn)單數(shù)時(shí)，用（ ）把后2個(gè)數(shù)（ ）起來先算

例：■×4×■×=■×（4 ×■）=■×3=■=1■

練習(xí)：1、■×■×■ 2、■×■×21

分配律：⑴去括號(hào)：當(dāng)括號(hào)里的2個(gè)數(shù)和括號(hào)外的同1個(gè)數(shù)相乘可以得簡(jiǎn)單數(shù)時(shí)，去掉括號(hào)，把這2個(gè)數(shù)分別與括號(hào)外的數(shù)相乘

例：（■+■）×5 =■ ×5+■×5=■+1=1■

練習(xí)：1、（■+■）×27 2、（24-■）×■

⑵加括號(hào)：①2個(gè)數(shù)分別與同1個(gè)數(shù)相乘，如果這2個(gè)數(shù)相加或相減所得的結(jié)果簡(jiǎn)單，可以先提公因數(shù)，把這2個(gè)數(shù)用（ ）括起來先計(jì)算，然后再乘公因數(shù)

例：■×■+ ■×■=■ ×（■+■）=■ ×1=■

練習(xí)：1、■×■+■×■ 2、■×■-■×■

②1個(gè)整數(shù)和1個(gè)分?jǐn)?shù)相乘（整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分母相差不大），把這個(gè)整數(shù)寫成分母加（或減）幾的形式，去乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)

例：21×■=（20+1）×■=20×■+1×■=3+■=3■

練習(xí)：1、37×■ 2、 ■×24

這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好多了，那么怎樣才能進(jìn)行有效的歸類總結(jié)呢？

1.老師自身要經(jīng)過大量的習(xí)題演練，才能對(duì)題目進(jìn)行準(zhǔn)確的歸類。

2.反復(fù)講解并且多次詢問效果，實(shí)在聽不懂，就要反思自己的方法行不行，換一種方法。

3.方法一定要具有基礎(chǔ)性、普遍性。數(shù)學(xué)的解題方法多種多樣，但萬變不離其中，抓住數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，即出題者考查學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)。

三、放低自身的身份，虛心向?qū)W生請(qǐng)教，多問幾個(gè)“嗎”

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保抡n改下以學(xué)生為教學(xué)主體，老師只是起引導(dǎo)作用，到底學(xué)生心里在想什么？這種方法掌握了嗎？哪里沒有聽懂嗎？……這一系列的問題，只有學(xué)生自己心里清楚，而做為引導(dǎo)者的我們，要時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生詢問，才能知道他的發(fā)展?fàn)顩r，《有效教學(xué)方法》作者：（美）加里·D·鮑里奇在多樣化教學(xué)中就說到最有效的方法之一就是提問，其次是對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)備、材料、展示方式以及教室等的運(yùn)用。一個(gè)班的學(xué)生形形色色，性格多種多樣，怎樣才能知道學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生一個(gè)輕松的氛圍，讓他們暢所欲言，說出自己的真實(shí)想法，而做為聆聽者的我們不要打斷他們，唯有如此，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。否則，極有可能讓他覺得自己說錯(cuò)話了，改口說些并非自己真實(shí)所想的話，甚至有的人不敢說下去了。

其次，要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，與學(xué)生散散步、打打乒乓球、聊聊天……，拉近彼此之間的感情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任你，把你當(dāng)作朋友來看待。

最后，適時(shí)撥亂反正。在指出學(xué)生錯(cuò)誤之前，想想場(chǎng)合合適嗎？會(huì)傷他的自尊心嗎？……只有在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，才能起到事半功倍的效果。

四、換位思考，學(xué)做“傻子”，把自己的知識(shí)水平定位在小學(xué)生水平上

對(duì)于有些題目，我們老師一看，小菜一碟，在臺(tái)上講得眉飛色舞，尤其是講簡(jiǎn)便方法的時(shí)候，那更是精妙絕倫。而此時(shí)臺(tái)下的學(xué)生卻是聽得云里霧里，不知所然。記得剛回家鄉(xiāng)工作的時(shí)候，一位女老師說我是教高年級(jí)數(shù)學(xué)的，小學(xué)數(shù)學(xué)未必教得下。細(xì)細(xì)品味一下，這話是有道理的：小學(xué)生的知識(shí)水平和我們是不一樣的，我們的方法他們能理解并接受嗎？

為此，我們要學(xué)會(huì)換位思考，把自己當(dāng)作小學(xué)生，在前面五年所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上，六年級(jí)的時(shí)候我能往前學(xué)會(huì)些什么？能學(xué)到哪種程度？以我目前的知識(shí)水平，我只會(huì)用哪些方法準(zhǔn)確地去解題？而不是越精妙越好。也許有些老師會(huì)說，那也太體現(xiàn)不出自己的水平了，學(xué)生會(huì)把我當(dāng)“傻子”的，我應(yīng)該讓他們佩服我。佩服之后，學(xué)生的成績(jī)上來了嗎？新課改以學(xué)生為教學(xué)主體，他們才是最重要的，而不是老師的個(gè)人秀。我們要甘當(dāng)“傻子”，只有一名知識(shí)水平和學(xué)生一樣高的“傻子”，才能用學(xué)生的話語和他們交流，用學(xué)生的心境去了解他們，學(xué)習(xí)上才能取得實(shí)效性。

五、堅(jiān)持不懈，守得云開見月明

要做到前面四點(diǎn)，是需要花費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間的，教師本身是一份崇高的職業(yè)，清貧的職業(yè)。身為老師就要耐得住寂寞，不要一時(shí)心血來潮，做了沒幾天，想了下：這么苦，除了上班，下班還要花這么長(zhǎng)時(shí)間和學(xué)生在一起，他爸媽都沒有這么陪他，劃不來，就放棄了。學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，學(xué)生的知識(shí)就像高樓大廈一樣，少了哪一層磚都會(huì)垮的，我們必須時(shí)時(shí)刻刻清楚學(xué)生的進(jìn)展情況，掌握第一手資料，才能調(diào)節(jié)自身的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。

總之，身為老師的我們一定要放低身份，多向?qū)W生詢問幾次聽懂了嗎？甘當(dāng)一名“傻子”，用他們的語言去交流、去感受，只有經(jīng)過長(zhǎng)期不懈努力，才能取得有效的教學(xué)效果，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]《特級(jí)教案與課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)》（小學(xué)數(shù)學(xué).六年級(jí)上）.湖南教育出版社.2014.

[4]《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社.2002.10.