也談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

旦清華

【摘 要】詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，可以說(shuō)，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。因此，在高中階段，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍起著關(guān)鍵性的作用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能無(wú)不依賴(lài)對(duì)詞匯的充分掌握，它應(yīng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效率；記憶策略

英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A Wilkins曾經(jīng)說(shuō)“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有了詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西”。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分，可以說(shuō)，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。因此，在高中階段，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍起著關(guān)鍵性的作用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能無(wú)不依賴(lài)對(duì)詞匯的充分掌握，它應(yīng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。那么英語(yǔ)老師如何有效地安排詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，并靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯呢？筆者想就這幾點(diǎn)談?wù)勛约菏侨绾喂テ七@幾道難關(guān)的。

一、恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率

（一）從音標(biāo)抓起，訓(xùn)練學(xué)生的拼讀。

拼讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)，因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生過(guò)好這一關(guān)。為了突破這一關(guān)，首先得從音標(biāo)抓起。很多學(xué)生連48個(gè)音標(biāo)都認(rèn)不全，有的學(xué)生即使認(rèn)全了也讀不準(zhǔn)，這樣學(xué)英語(yǔ)勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)效果。所以英語(yǔ)教師最好從高一開(kāi)始就幫助學(xué)生把音標(biāo)關(guān)過(guò)了，這樣在講解讀音規(guī)則、拼寫(xiě)規(guī)律時(shí)，學(xué)生就很容易接受，而且會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己準(zhǔn)確地讀好單詞，從而提高學(xué)習(xí)單詞的效率，也為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

（二）借助語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師領(lǐng)著學(xué)生讀每一單元詞匯，然后挑出個(gè)別詞匯重點(diǎn)講解，最后讓學(xué)生記憶。這種教學(xué)方法很枯燥、乏味，整節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的聽(tīng)課效果也很低。相反，如果教師把重點(diǎn)詞匯放到特定的語(yǔ)境中去教，結(jié)果就不一樣了。“脫離語(yǔ)境地教授發(fā)音或詞（如不把音放到詞中去，不把詞放到句中去），不太可能有什么成效，學(xué)習(xí)者記不住所教的內(nèi)容；一切語(yǔ)言輸入必須是有意義的，詞應(yīng)放在許多不同的句子語(yǔ)境中去教”。（劉潤(rùn)清，1996）。

（三）精講重點(diǎn)詞匯，講練結(jié)合。

單元詞匯有時(shí)很多，對(duì)此教師不必一一講解，因?yàn)橛械挠涀』疽馑季托?，有的只需了解，有的則需重點(diǎn)講解，一節(jié)課講6至7個(gè)單詞即可，而講了并不代表就完成了任務(wù)，教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，所以必須配以一定的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的東西。教師可以設(shè)置一些選擇題、填空題或翻譯題來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，幫助其有效地記住這些詞匯。

二、教授一些有效的記憶策略，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果

（一）利用構(gòu)詞法記憶單詞。

學(xué)生常采用零星的或片段的記憶方法，不會(huì)分析和比較接觸過(guò)的單詞，遇到生詞就死記硬背，這種被動(dòng)的記憶方法不能在頭腦中留下清晰的印象，一段時(shí)間后就會(huì)被遺忘。造成這種狀況的主要原因是學(xué)生不能了解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律，學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)。

“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)單詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子”。（胡春洞，1990）英語(yǔ)詞匯有許多構(gòu)詞法：有加前、后綴構(gòu)成派生詞；有通過(guò)單詞的組合構(gòu)成合成詞；有通過(guò)讀音的變化，成為新的詞語(yǔ)等。這些構(gòu)詞法對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助，學(xué)好了構(gòu)詞法，可以擴(kuò)大詞匯量，在很大程度上可以起到事半功倍的效果。

（二）利用聯(lián)想法記憶單詞。

許多單詞彼此之間都是有聯(lián)系的，有的拼法相近，有的意義相關(guān)，教師可以利用英語(yǔ)詞匯的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，鞏固記憶。比如，學(xué)習(xí)board這個(gè)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想aboard，broad，overboard，blackboard等詞匯。通過(guò)這樣的聯(lián)想，學(xué)生不但可以掌握新詞匯，而且可以鞏固舊詞匯，記憶效果會(huì)更好。

（三）利用語(yǔ)境記憶詞匯。

不少學(xué)生利用生詞表記憶單詞，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是掌握課文后的詞匯表或詞典中孤立的詞語(yǔ)及其意義，可事實(shí)遠(yuǎn)非如此。孤立的單詞是沒(méi)有實(shí)際意義的，只有把他們放到特定的語(yǔ)境中才具有特定意義。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，既可擴(kuò)大詞匯量，又可了解有關(guān)目的語(yǔ)的文化背景知識(shí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境信息，讓學(xué)生猜測(cè)其中的含義，這樣學(xué)生就會(huì)很容易地記住這個(gè)詞匯。比如：Doctor Wang isnt available，because he is busy now.如果available是一個(gè)生詞，學(xué)生聯(lián)系下文則不難推斷出它的意思“有空的”。

（四）合理安排時(shí)間，復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。

我們的大腦不是電腦，不可能東西輸入進(jìn)去，就會(huì)永遠(yuǎn)地存貯在大腦當(dāng)中，人總是會(huì)有遺忘這一過(guò)程的。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，如果所學(xué)單詞不經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，一天之后就會(huì)遺忘80%，兩天過(guò)后就只剩下不足10%。因此，教師要教學(xué)生合理地安排復(fù)習(xí)所學(xué)的東西，延長(zhǎng)學(xué)生的記憶周期。

三、運(yùn)用多種形式，提高詞匯運(yùn)用能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生常查字典。

詞典中的例子是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心推敲篩選的，典型、標(biāo)準(zhǔn)、地道且語(yǔ)言豐富，大都出自名家高手，詞義解釋精辟、全面，既有詞的基本意義，又有詞的引申意義；既有詞的搭配，又有語(yǔ)用實(shí)例。

在讓學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯時(shí)，教師可以把其中幾個(gè)詞放在一起，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把這些詞串起來(lái)，編成一個(gè)句子，而句子所表達(dá)的情況是生活中有可能存在的或發(fā)生的情況，然后再逐漸組句成章，使其達(dá)到靈活運(yùn)用這些詞匯的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

在不同的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用同一新學(xué)詞匯，可以拓寬和加深對(duì)其含義的理解。比如，學(xué)習(xí)完課文后，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行口述（口述中會(huì)包含重點(diǎn)詞匯），也可以運(yùn)用重點(diǎn)詞匯對(duì)所給文章的個(gè)別人物進(jìn)行描述，這樣既可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可幫助學(xué)生記憶單詞。

（三）每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。

每周抽出一定的時(shí)間練習(xí)英文寫(xiě)作。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章當(dāng)中的閃光點(diǎn)，比如含有新單詞的優(yōu)美句式，可羅列出來(lái)貼在教室里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新詞，并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新詞匯進(jìn)行寫(xiě)作。

總之，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。摸索出適合自己的、行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用的能力都很有意義。