淺談小學三年級識字教學

黃麗

【摘 要】小學識字教學要從音形義三方面入手；多種識字方法的運用可以提高識字效率；趣味識字可以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學習興趣。在生活中識字可以事半功倍。

【關(guān)鍵詞】方法；趣味；創(chuàng)新

我認為：小學生的識字猶如建筑工地上的磚瓦，都是最基礎(chǔ)卻必不可少的。沒有磚瓦建不起高樓，不會識字則無法閱讀，無法積累；不會寫字則無法記錄，寫作。俗話說“字如其人”要學好字，寫好字，絕不是一朝一夕可以達到的。小學三年級識字教學，可以從音、形、義三個方面著手，而其中字形教學是難點，為了讓學生喜歡上寫字，體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)他們的書寫興趣。我認為可以從以下幾個方面入手：

一、多種識字方法的運用可以提高識字效率

過去的教學一般是老師教、學生學，學生處于被動地位。而在新課標下的識字教學中，學生是學習的主人，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的不同的學習方式和方法。

在低年級的識字教學中我是這樣做的：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首后，上課時首先解決生字的讀音，然后鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識字。于是我就問學生：“我們今天要學習的這幾個生字，看誰能想出最好的記憶方法？”這樣一問，同學們馬上積極思考，提出了許多不同的記憶方法，比如：“基本字加偏旁”、“以舊帶新”、“形近字對比”、“熟字去偏旁”、“增減筆畫”、“換部件”……如學習“岔”字，有的說“芬”字換一個部首就是“岔”，有的說“分”字加一個部首“山”就是“岔”。學習“渡”字，有的說在“度”字左邊加上“氵”就是“渡”，從而明白“渡船、渡河”是有水的，以區(qū)別“度、渡”的用法。又如學習“澆”時，學生把它與“繞、饒、燒、撓”等對比，聯(lián)系偏旁部首來記憶。學習“贏”字時，學生把它拆成“亡、口、月、貝、凡”，這樣很快就記住了。還可以變順口溜來記憶，比如，我們在學“蒜”這個字的時候，可以這樣記：二小二小，頭上長草”，既有趣學生又容易記得牢。

二、趣味識字可以提高學習興趣

三年級的孩子，由于年齡小，注意力集中時間不長，容易疲勞，所以教學時要采用多種方式方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生無意注意的同時，促使有意注意的發(fā)展。在教學中我經(jīng)常用這幾種趣味識字法：

（一）編順口溜

在三年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字。比如：“累”可以這樣記：幼小無力也種田。“渴”有水在，卻沒口喝；“靠”除非上告等等。這種記憶方法孩子們最喜歡，而且他們還可以自己嘗試著編順口溜來記憶。一般這個時候都是氣氛最活躍的時候。因為他們體會到了學習和創(chuàng)造帶來的樂趣。

（二）制作生字卡片

老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們組成老師讀出的生字；老師也可以把許多構(gòu)字部件卡片放在講桌上，指名幾個學生按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，然后讓全體學生評議和認讀。

（三）猜字謎

在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可和學生一道編字謎如：土下有一住，戈在旁邊住（截）；尸體張開不成句（局）；加點貝殼，對方高興（賀）。這種方法也可以極大地提高孩子們的識字興趣。提高學習效率。

（四）拓展生字的內(nèi)涵

學生學的每一個生字，都要求他們能說出這個字的意義。如“燕”指一種鳥；“演”把技藝當眾表現(xiàn)出來；“裸”露出，沒有遮蓋等。學生要了解字義的途徑很多，可以查字典，翻閱資料書，登錄互聯(lián)網(wǎng)站等等，這樣既了解了字義，也鍛煉了學生的動手能力。

三、養(yǎng)成在生活中識字的習慣，可以事半功倍

我們的學習應該與生活緊密聯(lián)系，學習生字也可以在生活中來積累。做到學以致用。

（一）認識姓名用字

教師可讓學生在平時的生活中認識親人的名字，也可在發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā)，從而認識同學的名字。讀課外書時，朗讀古詩詞時，記憶名言警句時，要求孩子讀準作者的名字，并且能大膽大聲地說出來。培養(yǎng)他們的自主識字能力，滿足他們的成功欲。

（二）通過各種標牌、廣告認字

平時孩子到街上去，可以趁機讓孩子認識各種各樣的廣告牌，了解各種字體；家里買的各種生活用品的包裝也可以讓孩子識字如“立白洗潔精”“肥皂”“雞精”“醬油”“醋”等等。和我們的生活息息相關(guān)的物品，更能讓孩子記憶深刻，達到事半功倍的效果。讓枯燥單調(diào)的的識字教學變得鮮活起來。從苦學變成了樂學。。

（三）從電視、兒童讀物上識字

電視已成為我們生活不可或缺的一部分，在生活中隨處可見。孩子特別喜歡看動畫片，也很喜歡看圖畫書，可以鼓勵孩子在玩耍中積累生字。充分領(lǐng)略漢字之美。還能在不斷地發(fā)現(xiàn)和學習中激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

（四）辨別多音字、同音字形近字

除了用多種方法教孩子識字以外，還要求孩子能根據(jù)具體的語言環(huán)境加以靈活運用，區(qū)別字音、字形和字義，也要在理解的基礎(chǔ)上加以運用。如“圈”表示動物的家時讀“juan”，如”羊圈“”豬圈“”雞圈“等表示圓形時讀”quan”，如“圓圈”等；還有形近字的學習也是要在理解記憶的基礎(chǔ)上來運用，如：載、截，栽、裁等。“熟能生巧，只要運用次數(shù)多了，孩子們積累的也就會更牢固，掌握起來也會更加容易。孩子們掌握好了，也更容易激發(fā)他們學習的積極性和主動性，提高識字興趣。

語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要充分調(diào)動學生學習的主動性。我在教學實踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句，連句成段”的形式來鞏固識字。將“字、詞、句、段”連為“一體”的作業(yè)設(shè)置對學生識字的鞏固非常有效。

總之，在生活中識字應成為學生的一種學習常態(tài)，教師和家長也應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。多管齊下，這樣才可以積累更多的生字，為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪風雄.教學技能[M].四川：電子科技大學出版社，1999年9月.