陽光服務 青春啟航

林思敏

【摘 要】本文以教育生態學及主體教育理論為依據，以推進陽光志愿社團的開展為目的，通過在中學內開展陽光驛站（用于開展志愿服務活動）和Dream House（用于開展創業活動）工作坊，研究該項目對發揮學生主體性、提高創造力，對學校陽光志愿社團發展的促進作用。

【關鍵詞】陽光服務；教育生態學；陽光志愿社團

教育生態學旨在以生態學觀點來研究教育與外部生態環境之間以及教育內部各環節、各層次之間本質的、必然聯系的基本規律。以教育生態學及主體教育理論為依據，為了推進我校陽光志愿社團的蓬勃發展，學校團委自2015年起在高中校區增設陽光驛站（用于開展志愿服務活動）和Dream House（用于開展創業活動） 兩個工作坊，開展志愿服務及創業系列活動。

一、工作坊概念的提出與目的

陽光驛站旨在為我校陽光志愿社團社員及校內志愿者提供服務機會，免費為在校師生提供惠民服務，以防不時之需。結合重大節日，開展主題活動，如制作創意書簽，DIY印章、開展愛心工作坊等。陽光驛站的開展，使我校志愿服務更接地氣，更貼近學生的生活、學習的需要，并有效增強學生的志愿服務意識。

Dream House旨在為同學們提供自主創業、作品展示的平臺。學生可以在校園內銷售或展示自制手工、創客作品等創意作品。為鼓勵創業，申請者可向校團委借用啟動資金，以保障順利開業。該活動一方面為學生提供了創業的機會，一方面為學生提供了一個展示自我、自主創新的平臺。

二、工作坊對陽光志愿社團發展的影響

從工作坊概念的提出、工作坊的布置到活動的策劃與實施這一過程，為陽光志愿社團社員發揮其主體性、發展其創造性提供了豐富的平臺。工作坊方案的開發有利于學生個性潛能的開發、創新能力的提升、合作及社會化能力的培養。工作坊豐富的活動帶動全體師生積極參與到陽光志愿服務活動中來，加強在校師生的志愿服務意識。

（一）提高陽光志愿社團成員的創造性與創新服務意識

1.工作坊室內設計與布置

我校自工作坊方案通過后，其室內家具購置、安裝等均由陽光志愿社團成員獨立完成，充分鍛煉其動手能力與創造能力。

2.工作坊活動主題的征集

2015年3月—4月，學校利用周五的主題團會時間，宣傳陽光驛站項目，面向全體學生征集志愿服務主題。由每個團支部推選出優秀方案3份，上交校團委。校團委通過公開投票的方式，按照得票順序，啟用所征得方案，并公示陽光驛站服務主題安排表。

通過以上環節，鍛煉社團成員的創造動手能力、并提高全校師生的創新服務意識。

（二）提高全校師生的志愿服務意識及參與度

2015年4月起招募陽光驛站志愿者及Dream House店長。每期陽光驛站的開辦，原則上由方案設計者（自愿參與）及陽光志愿社團成員負責。校團委利用我校志愿服務月啟動儀式，通過大會的形式，公布陽光驛站項目，根據每期主題的實際需要，公開招募陽光驛站志愿者，并安排制定驛站輪值表。驛站外墻增設回音壁，及時反饋服務開展情況，了解活動動態。

2015年3月—4月，通過主題團會活動，宣傳Dream House項目，面向全體學生招募店長，申請者可以個人或者團體形式，填報表格，上交校團委，校團委通過公開投票的方式，按照得票順序進行安排，并公示Dream House營業表。各店長根據營業安排表自行準備銷售或展示的物品。

該征集活動很大程度上提高了校內志愿者服務參與度及普及面。

（三）工作坊活動繽紛，大促全民“志愿”風

1.主題活動精彩紛呈，社會影響力大增。

陽光驛站服務項目接地氣，便民惠民。陽光驛站志愿者及時關注天氣變化及學生所需，準備常備物資，如雨傘、紙巾、牙簽、藥油、驅蚊水等。結合學校活動及節日，增設游戲環節，提高陽光驛站的宣傳力度與社會效應。主題活動主要有：

（1）5月，結合學校社團嘉年華，開展DIY社團logo制作活動，為社員提供制作社團logo的機會；

（2）6月 陽光志愿社團在學校所在小區開展以宣傳環保、促進親子關系的游園活動。陽光驛站的工作人員為小區的居民及小朋友制作DIY氣球。

（3）6月高考前夕，為給高三師兄師姐們鼓勵與支持，陽光驛站特設高三特色活動，為高三準備必備文具、文件袋及心情寄語，舒緩緊張情緒。

（4）9月開學季，免費為小區小朋友提供DIY包裝課本、創意書簽，開展愛心工作坊；

（5）9月教師節，設計創意漫畫頭像設計、3D打印等；

（6）9-10月中秋節，制作手工肥皂，探訪社區老人、幼兒園兒童；

（7）11月學校學科文化節，開展DIY“少數民族”輕泥公仔工作坊；

Dream House模擬經營、鼓勵DIY的特色，很大程度上提高了學生的創作意識，并為其他社團作品提供了展示的機會。配合學校活動的開展，Dream House主題活動主要有：

（1）以社團嘉年華為契機、以活動兌換券的形式兌換手工社團的作品，如漫畫社、十字繡與DIY不織布社作品等；

（2）六一、端午節前夕，Dream House承辦團隊—不織布社團在金碧小區義務教小朋友編制愛心，送給長者、父母；

（3）高考前夕，Dream House 售制DIY十字繡鑰匙扣，為高三師兄師姐們助威等。

2.項目獲省級獎項，教育意義明顯

兩個工作坊的順利開展，為學生的志愿夢提供了一個展現的平臺。通過精彩紛呈的活動，讓更多的陽光志愿社團成員，甚至是我校師生參與到志愿服務中來，一方面提高了我校志愿服務參與度及推廣面，另一方面也提高了我校陽光志愿社團對社會的影響。本項目從提出到實施，得到了社會的高度關注。本項目的設計及其成果在廣東省教育廳舉辦的廣東省“百系列”學校德育優秀成果展示活動中獲得“百項優秀校外教育成果”展示活動二等獎。陽光驛站、Dream House項目獲得 “志行SHOW YOUNG”2015年海珠區中學生志愿服務“創益”大賽銅獎。項目的成立極大程度促進了我校陽光志愿社團的發展。自項目啟動以來，2016年累計工作坊年志愿服務人次上升至1036人次，參與率為高中校區非畢業班學生90%。

主體教育認為的“以學生發展為本”是指學生主體性的發展，是指學生在接受教育中所獲得的發展。筆者認為，在教育生態學及主體教育理論的指導下，我校陽光志愿社團充分重視學生個體的發展，通過兩個工作坊系列活動的開展，為學生自我表現與完善提供了豐富的展現平臺，對我校志愿服務活動起到明顯的促進作用。本文由海珠區教育科學規劃課題《教育生態學視角下的高中學生社團管理的研究》資助。

參考文獻：

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