巧借生活資源，活化初中作文教學(xué)

張朝英

圍繞作文教學(xué)，極力開(kāi)拓、渲染生活有效資源，是活化初中語(yǔ)文的重要方式。對(duì)語(yǔ)文執(zhí)教者而言，最關(guān)鍵的是帶領(lǐng)學(xué)生沖出“課本教學(xué)”的限制，引導(dǎo)他們用生活中質(zhì)樸動(dòng)人的事件去溫暖文學(xué)的血液。這是作文教學(xué)理念的一種革新，也是對(duì)初中生攫取生活細(xì)節(jié)的能力的考驗(yàn)，更是語(yǔ)文教師迎來(lái)新階段教學(xué)的挑戰(zhàn)機(jī)遇，因此不容小覷。

一、模擬生活類(lèi)新聞播報(bào)，積累事件素材

中央臺(tái)晚間七點(diǎn)的《新聞聯(lián)播》是家喻戶(hù)曉的一檔新聞節(jié)目，顯然它是國(guó)內(nèi)外重大事件的傳播體與承載體。在初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，課本對(duì)新聞寫(xiě)作也有所要求，但由于這類(lèi)作文側(cè)重于說(shuō)明性質(zhì)，因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)偏題或是束手無(wú)策的現(xiàn)象。為了避免初中生誤入寫(xiě)作盲區(qū)，教師要將生活資源滲透于日常教學(xué)中，讓學(xué)生分組模擬新聞播報(bào)，以旁敲側(cè)擊的方式為學(xué)生積累新聞性質(zhì)的寫(xiě)作素材。

例如：在教《新聞兩則》這一課時(shí)，書(shū)后的拓展中要求學(xué)生掌握新聞寫(xiě)作的方法，由于新聞?lì)愖魑谋容^少見(jiàn)，所以寫(xiě)起來(lái)也具有一定的難度，因此學(xué)生必須依賴(lài)于教師的幫助。比如在校內(nèi)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，廣播稿是一項(xiàng)必備項(xiàng)目。因此教師可借助這一事件模擬一次生活類(lèi)新聞的播報(bào)。首先，教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分成3大組，并進(jìn)行合理分工：一組負(fù)責(zé)寫(xiě)班上參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)的獲獎(jiǎng)情況和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，但是廣播稿絕不能三言?xún)烧Z(yǔ)了事，而要有前后時(shí)間的對(duì)應(yīng)和比賽過(guò)程的描寫(xiě)；二組負(fù)責(zé)安撫運(yùn)動(dòng)員的情緒；三組準(zhǔn)備采訪工作，并事先備好提問(wèn)的問(wèn)題。然后運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束以后，教師必須讓每一位學(xué)生寫(xiě)下自己這份職位的心得及體會(huì)，以此積累一次寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)。在模擬播報(bào)的過(guò)程中，改編形式、觀看新聞聯(lián)播、記者采訪以及拍攝過(guò)程都是學(xué)生從未接觸的學(xué)習(xí)任務(wù)，但目的卻在于訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于新聞寫(xiě)作的巧妙方法，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了分工合作的重要性，感悟理論與實(shí)踐相結(jié)合的巨大力量。

通過(guò)以上實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生有了親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，同時(shí)新聞也屬于生活資源的范疇，模擬其播報(bào)方式既可以積累很多事件素材，也拓寬了初中生的寫(xiě)作領(lǐng)域，何樂(lè)而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師必須要利用創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，甚至可以使得他們產(chǎn)生仿佛身臨其境或是似曾相識(shí)之感，這才是語(yǔ)文課堂展現(xiàn)精彩的方式。只有在特定的情境之下，學(xué)生的互動(dòng)積極性與表現(xiàn)自我的欲望才能被激發(fā)出來(lái)，從而以口語(yǔ)表達(dá)能力促進(jìn)寫(xiě)作抒發(fā)能力。

例如：在學(xué)生被要求以一株自己喜愛(ài)的植物為題，并寫(xiě)一篇作文的時(shí)候，教師可以用含羞草來(lái)給學(xué)生做一個(gè)示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察生活中的“末枝細(xì)節(jié)”。在教師將一株含羞草放上講臺(tái)之后，可與學(xué)生進(jìn)行以下互動(dòng)。

師：同學(xué)們，你們知道這株綠油油的植物的學(xué)名是什么嗎？

全班學(xué)生一齊回答說(shuō)：含羞草。

師：是的，今天我們要來(lái)觀察含羞草，你們一定要仔細(xì)觀察哦！

學(xué)生紛紛表現(xiàn)得情緒高漲。教師先讓一個(gè)學(xué)生上前輕輕觸碰一下含羞草的葉子，其余同學(xué)都屏息凝視著含羞草會(huì)有何變化。當(dāng)含羞草的葉子在一瞬間收縮起來(lái)的時(shí)候，教師可以問(wèn)：同學(xué)們，你們觀察到了何種現(xiàn)象呢？

生1：我看到含羞草的葉子猛地縮起來(lái)了。

師：再用一些修辭手法修飾一下呢？

生2：它就像一位很容易含羞的小姑娘。

師：這位同學(xué)用得是比喻的修辭手法。有同學(xué)能用擬人手法形容一下嗎？

生3：含羞草在被“挑逗”之后便把自己的臉遮起來(lái)了。

話(huà)落之后，教師帶頭為這些學(xué)生鼓掌。

在上述案例中，含羞草只是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的道具，教師用含羞草創(chuàng)設(shè)了一種寫(xiě)作的特殊情境提供給學(xué)生觀察，這樣既集中了學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了描寫(xiě)植物、將植物擬人化的巧妙手法， 同時(shí)也恰當(dāng)?shù)乩昧松钯Y源，為語(yǔ)文課堂增添了一抹“綠色”。

三、利用多媒體播放重現(xiàn)生活

“讓學(xué)生下筆如有神”一直是每一位初中語(yǔ)文教師的理想目標(biāo)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，重現(xiàn)生活情景，如播放有關(guān)紀(jì)錄片、故事片等，以此激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

比如：在教學(xué)生如何寫(xiě)出別出心裁的歌頌父愛(ài)的作文時(shí)，教師為了凸顯“父愛(ài)如山”、“父愛(ài)無(wú)邊”等特色，可以播放《我的老父親》這首歌的MV，視頻中是一位年輕人敘說(shuō)了他的父親艱辛的一生，以及在他的記憶中對(duì)父親音像最深刻的幾件事，分別是：供他上學(xué)、用扁擔(dān)挑水來(lái)取得收入等，雖然這種生活與如今的生活質(zhì)量相差甚大，可父愛(ài)的本質(zhì)是一模一樣的，在看視頻的過(guò)程中，可能會(huì)有一瞬間的畫(huà)面擊中學(xué)生的心靈，從而引發(fā)寫(xiě)作的靈感。

因此，教師可以在作文教學(xué)的課堂上引入多媒體這一生活資源，通過(guò)播放聲像的形式，讓初中生能夠看到生活真景，而不是僅憑想象，因?yàn)槟菢拥膶?xiě)作方法無(wú)法真正地打動(dòng)讀者的心靈，更不會(huì)有人欣賞，所以既然我們擁有先進(jìn)的技術(shù)，就應(yīng)該將其用在刀刃上，發(fā)揮極致作用。

四、總結(jié)

對(duì)于初中生寫(xiě)作而言，生活就是一本豐富多彩的“教科書(shū)”，因?yàn)樯钯Y源是取之不盡，用之不竭的，所以可以幫助他們解決構(gòu)思時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可抒的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，巧借生活資源能化解許多感情矛盾，而初中生在很多時(shí)候并不會(huì)留心身邊細(xì)節(jié)，造成美好事物的流逝，那么教育學(xué)生樹(shù)立起重視生活的意識(shí)的重任就落在了語(yǔ)文教師的肩上，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。