對外漢語教學基本顏色詞中文化教學法的應用分析

【摘 要】在對外漢語的教學中有一類比較特殊的詞匯——顏色詞，這類詞匯與我們的漢語文化緊密相連，是進行對外漢語教學中的重難點，雖然在教學內容中所占的比例不大，但是對于顏色詞的教學我們也不能忽視，許多二語學習者對于這類詞都比較感興趣，能夠激發他們學習的興趣。顏色詞是我們豐富的民族文化醞釀出來的，具有鮮明的民族文化特征。顏色詞的使用在不同的語境中具有變化，所以要掌握好不同語境中顏色詞的使用，是我們的語言表達更加生動形象，避免錯誤的表達影響我們的溝通，鬧出一些不必要的笑話。

【關鍵詞】對外漢語教學；基本顏色詞；文化教學法

中華文化博大精深，漢語詞匯量更是非常的豐富，顏色詞的數量繁多。一些基本顏色詞雖然是單音節組成的，但是其聯想意義頗為豐富，主要是因為一個詞語的含義在不同的社會環境中會有所不同，不同民族的文化也不同，所以他們對于各種顏色符號有不一樣的感知，這也豐富了基本顏色詞的內涵。數千年來，漢語都在不斷地演化，外來文化對漢語的發展演變也產生了一定的影響，漢語中顏色詞的含義也不再是簡單的對顏色的描述，其含義拓展延伸層次更加深厚。顏色詞作為漢語詞匯中的一個特殊的存在，既具有漢語詞匯的普遍特征，同時也有其個性，極強的內聚力就是其特征。所以我們在研究的時候，既不能單獨的就顏色詞而研究，也不能廣泛的對漢語詞匯進行研究，要做好共性和個性的統一，要在漢語詞匯的基礎上研究基本顏色詞的個性特征。在進行顏色詞的教學之前我們必須清楚顏色詞的基本概念。

一、顏色詞的基本概念

美國民俗學家柏林（Berlin）和語言學家凱（Kay）最早提出了基本顏色詞這一概念，并對顏色詞進行了概括，總結了11種基本顏色詞：紅、黑、白、黃、綠、藍、棕、紫、橙、粉、灰。兩位學者認為這11個顏色詞的出現是具有一定的順序的，是嚴格按照一個分為七個階段的普遍發生順序，還提出了界定基本顏色詞的標準。（1）基本顏色詞都是單語素詞；（2）基本顏色詞所指的顏色具有獨立的顏色，不屬于其他色域；（3）基本顏色詞可以修飾很多的物體，不能局限于某一種物體；（4）基本顏色詞能夠在心理上給人以顯著性和穩定性。兩位學者認為通過上述四個標注就能夠判定什么是基本顏色詞，那些不是。他們在顏色詞領域內的研究為后來眾多學者的研究都提供了重要的參考。

二、對外漢語教學基本顏色詞中文化教學法的應用策略

在眾多的文化現象中，語言算是比較特殊的一種，其產生和發展都是具有特定的社會歷史環境，文化現象是對社會經濟的反映，語言則是對特定文化現象的反映。但是由于文化具有差異性，不同民族在語言的應用和理解上都有很大的差別，阻礙了語言學習和運用。在第二語言的教學中，文化教學占據了重要的地位，而文化教學中的文化元素則是對一個民族心理狀態、價值觀念、生活方式、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等的反映，是一種特殊的文化因素，這種文化元素并不是明顯的，是隱藏在我們漢語龐大的語言系統中的。語言教學是對一個人文化能力的一種培養，這種培養并不是一朝一夕就能夠達到的，而是一個長期的學習和養成的過程，這個過程具有一定的復雜度。第二語言的學習者只有將自己置身這個語言的環境中，充分感受文化環境所帶來的熏陶，既能夠掌握相應的文化知識，也能夠培養自己的文化能力，能夠更好地利用第二語言融入到這個文化環境中去，不能就學語言而學語言。所以，學習具有豐富文化內涵的基本顏色詞有利于外國朋友了解我們中國的文化，豐富多彩的顏色詞更能夠引發他們對于漢語的學習興趣。

（一）教材編寫要合理

隨著中國在世界上的影響力逐漸增強，漢語在全世界都得到了普遍的傳播，越來越多的人選擇漢語為自己的第二語言，到中國來學習漢語的人數也是越來越多，因而針對對外漢語也開設了專門的漢語課程，編寫了相關的漢語學習的教材，通過對中國的民族風俗、經濟、教育等基本常識的介紹，增強外國朋友對中國文化的認同感。為了能夠讓外國人對我國的文化有一個整體的了解，教材編寫的時候涉及到的內容十分的廣泛，但是也就是因為內容寬泛，所以沒有什么深度，都只是停留在對簡單文化事實描述和陳列，并沒有對文化進行深層次的研究說明，對于中國人的價值觀和行為模式成因都沒有從文化內涵上進行深層次的挖掘。這樣的教材所蘊涵的內容都是非常淺顯的文化表象，不利于第二語言學習者理解顏色詞語義的生層次文化內涵。在國內的對外漢語中，沒有對學生進行系統性的基本顏色詞的教學，教學的整個過程也缺乏循序漸進性，不能夠將顏色側背后的文化內涵與教學內容相聯系，對文化的教學缺乏足夠的重視。本文所將的基本顏色詞的文化教學和平時所說的漢語顏色詞文化概況的教學具有一定的區別，基本顏色詞的文化教學不僅僅要向學生傳授文化知識，更要培養學生在不同的語境中對基本顏色詞的運用能力。

例如講解黑和白這兩個對立的詞語的時候，就可以聯系我們的八卦圖像講一講，這種矛盾的理論從我國的先秦時期就存在了，而且在歷史的演變中這些詞的含義在不斷的豐富。我國古代帝王的服飾的顏色也是根據朝代建立時期天干地支來推算的，很多人看電視都覺得龍袍一定是黃色的，但是秦始皇嬴政的服飾顏色就是黑色的。而且黑色在我國具有很多的含義，每一種含義都和我國的歷史文化有關。教材在編寫的時候要結合我國深厚的歷史文化進行編寫。

（二）直面大綱，認真落實教學計劃

教學大綱是一種教學體系，為老師教學的時候提供方法理論上的指導以及教學要求，使老師能夠有計劃的進行系統性的教學。進行對外漢語教學的時候要注重教學大綱的作用，制定科學合理的教學大綱，大綱中對于對外漢語進本顏色詞的教學要進行合理的安排，這樣老師只要根據大綱就能夠進行針對性的教學了?；绢伾~的數量眾多，種類豐富，更是蘊含了豐富的文化內涵，教學的過程中只有具備一個合理的顏色體系，才能夠讓第二語言的學習者更加輕松的學習，學習的內容也會更加的全面，能夠避免漢語顏色詞的基本內涵與第二語言學習者母語相混淆。所以制定一定的教學計劃，并對顏色詞的教學計劃嚴格落實，全面培養學生對語言的綜合運用能力。

語言作為文化的載體，各個方面都蘊含著豐富的文化內涵和文化因素。對第二語言學習者進行基本顏色詞教學的時候，要加強他們對漢語文化因素的研究和觀察，只有進行了詳細的研究，在漢語交流的時候才能夠暢通無阻，才能夠順利的和別人進行交流。除了要向他們教授基本顏色詞的語音、結構和意義，還要對其顏色詞的內涵進行解釋和分析，提高學生的語言應用能力。對外漢語老師在進行教學的時候要注重對基本顏色詞文化內涵的闡述，既能夠讓學生體會到我國深厚的文化底蘊，又能夠激發學生學習的興趣，使學生更加積極主動的參與到漢語的學習中?；绢伾~的教學模式也不是一成不變的，可以根據學生的具體情況進行適當的調整，最終要的是要向學生傳達能夠反映中華民族特色的語義，這也要求我們的對外漢語教師在教學的時候既要講述基本顏色詞的語義結構等，還要揭示顏色詞背后的文化內涵。

（三）直面學生，活化教學內容與形式

對外漢語所面對的學生都是來自于不同國家，具有不同文化背景的，這使得他們的學習方式也會有所差別。例如歐美學生的學習風格和亞洲學生的學習風格就迥然不同。歐美學生比較外向，善于表現自己，對于一些課堂活動具有很高的參與熱情，參與度也很高，在學習有什么不懂的問題都會大膽的求證，從不隱藏自己的問題。但是在課堂上也容易引發混亂，因為學生的參與熱情比較高漲，所以導致課堂出現吵鬧的情形。在基本顏色詞的教學中，要針對不同學生的學習風格記性有效地教學。例如針對歐美學生比較外向的性格，可以在課堂上增加一些趣味性比較強的游戲，也可以讓大家編排一些文化相關的節目進行表演，但是這個過程中，老師維護好課堂紀律。對于亞洲學生比較內向安靜的習慣，雖然不用考慮課堂紀律問題，但是也容易導致課堂沉悶，學生喪失興趣的情況。所以為了讓學生能夠更加活躍，老師在授課的時候要進行適當的引導，調動學生的積極性。教師備課的時候就要考慮到學生的文化背景，對于教學內容進行精心的設計，做好充分的準備，使漢語教學活動既具備靈活性又具有針對性。當然，同一文化背景下的學生在學習風格上也會出現個體性的差異，每個學生的知識基礎和文化閱歷都不一樣，對于知識的接受能力也有很大的差別，在進行對外漢語教學的時候要學會因材施教。對每一個學生的學習能力和學習基礎都要有一個了解，根據學生的實際情況進行針對性的教學，調整教學計劃以滿足學生的需求，對教學內容進行適當的增刪以符合學生學習的特點。

三、結語

在基本顏色詞的教學中，應當對不同環境下基本顏色詞的語義的差異進行對比，找出導致這種差異的文化根源，通過基本顏色詞的教學讓學生體會到顏色詞中蘊含的文化因素，能夠讓學生了解中國人的思維模式和價值觀念以及各種風俗特征，更重要的是讓學生體會到這些文化背景下的漢語的表達方式，培養學生語言交際能力。

作者簡介：史靜雅（1986-），女，籍貫：陜西省，學歷：本科，職稱：一級教師，單位：甘肅省蘭州市城關區暢家巷小學，研究方向：對外漢語教學。

參考文獻：

[1]杜微.漢英顏色詞對比及在對外漢語教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2016（10）：87-87.