成長之路，與你同行

洪雅婷

【摘 要】在幼兒教育過程中，幼兒教師與學生的共同成長是保證幼兒教育效果，對幼兒實施科學指導的重要手段。所以新時期幼兒園教師在探索幼兒教育的過程中，應該積極尋求與幼兒同行，對幼兒提供良好的教育和指導，維護幼兒的健康成長。

【關鍵詞】幼兒教育；幼兒成長；同行

俗話常說：“雞蛋，從外打破是食物；從內打破是生命。”那么我想說：人生，從外打破是壓力；從內打破是動力！”無論哪種方式，都是一種成長，而從內往外的成長，更充滿一股力量。

對當前我國幼兒園幼兒教育情況進行綜合分析發現，幼兒園教師在組織開展幼兒教育的過程中存在明顯與幼兒關系不理想的情況，嚴重限制了幼兒教育效果的提高。特別是對于幼兒園中的小班幼兒來說，他們思維認識水平嚴重不足，只有幼兒教師加強與他們的溝通和交流，對幼兒實施科學合理的教育和指導，才能夠增強幼兒教育的針對性，引導幼兒健康成長。

一、關愛幼兒，進行友好溝通

現階段，由于幼兒園中的學生大部分為獨生子女，并且在幼兒的成長過程中受到來自父母、爺爺奶奶和外公外婆的多重寵愛，在成長過程中極易養成“公主病”和“王子病”的心理狀態，對幼兒的成長發育產生不良影響。基于此，幼兒園教師在對幼兒實施教育引導的過程中，應該注意關愛幼兒，在教育實踐中將自己當做是幼兒中的個體，從幼兒的角度進行思考并與幼兒溝通和交流，全面了解幼兒的所思所想，把握幼兒的思想狀態，引導幼兒思想認識水平的不斷提高，促進幼兒培養工作的逐步強化[1]。

如在搭積木游戲中，幼兒教師積極參與到幼兒游戲活動中，在這一過程中教師發現部分幼兒存在自私心理，看見別人積木搭的好就想要破壞或者搶過來，此時幼兒教師針對這一問題采取相應的措施，循序漸進的對幼兒實施合理的教育引導。幼兒教師同樣參與到搭積木的活動中，并聯合搭積木能力較差的幼兒共同搭建漂亮的積木房子，在部分幼兒產生嫉妒心理后，幼兒教師對幼兒實施關愛性引導，“小朋友們，我們兩個人合作搭的積木房子是不是很漂亮?。磕銈冎罏槭裁茨銈儫o法搭建出來嗎？”幼兒一般會陷入困惑。此時幼兒教師適當的引入團結合作的教育思想，告訴幼兒在班級體中他們是統一的整體，只有相互合作、溝通交流才能夠真正搭建好的積木房子[2]。然后幼兒教師組織幼兒相互合作重新搭建，此時幼兒教師仍然參與到游戲活動中，與幼兒一起完成任務。這樣幼兒教師與幼兒共同參與，加強與幼兒的溝通和交流，教育效果明顯增強，幼兒的思想認識進一步強化，對幼兒的健康成長產生著重要的影響。

二、尊重幼兒，充分釋放天性

幼兒園中的小班幼兒思想認識水平雖然相對較低，但是其作為獨立的個體也具有一定的自尊心，幼兒教師在與幼兒實施相應教育指導的過程中，應該積極尊重幼兒，在促進幼兒個性發展的基礎上開展教育活動，與幼兒共同成長，讓幼兒充分釋放天性，從而促進幼兒人格的完善。

如幼兒教師在引導幼兒繪制太陽的過程中，幼兒教師不對幼兒進行強制性的引導，而是讓幼兒結合自己的看法隨意的繪制，并簡單的說明原因。在此過程中，由于小班幼兒的認識和理解能力有限，操作水平也不高，因此所繪制的作品可能質量偏低，但是作品中必然存在著他們內心對太陽最真實的看法，幼兒教師結合幼兒的作品對幼兒進行指導，不僅能夠促進幼兒思想認識水平的強化，也能夠豐富幼兒教師的執教經驗，增強其教育能力[3]。在此次實踐活動中，部分幼兒將太陽涂成了黑色，并表示希望晚上也能夠有太陽，這樣晚上就不冷了；部分幼兒將太陽畫成了正方形，認為正方形的太陽更加漂亮；也有部分幼兒將太陽畫成了綠色，希望整個世界都是漂亮的綠色，永遠是春天。從幼兒的作品和理由能夠看出，小班幼兒思想還不夠成熟，但是幼兒教師在教育活動中應該給予幼兒一定的鼓勵和肯定，有效激發幼兒的求異思維能力和創新創造思維能力，為幼兒的健康成長做出正確的引導?？梢?，尊重幼兒也是與幼兒共同成長的重要手段，在促進幼兒成長發育方面發揮著重要的作用。

三、理解幼兒，真誠打開心扉

小班幼兒雖然還不夠成熟，但是對待不同的事物也開始有自己的看法，并且能夠在于周圍人事物接觸的過程中感受到不同的思想，因此要想對小班幼兒實施科學合理的教育和引導，教師在教育實踐中還應該注意以真誠的態度打動幼兒，與幼兒進行良好的溝通和交流，獲得幼兒的信任，進而有效凸顯幼兒教育效果。如在小班幼兒參與幼兒園組織活動的過程中，不可避免的會遇到一定的沖突，此時幼兒教師在處理沖突的過程中，就應該全面了解整個沖突的過程，把握前因后果，對沖突做出合理的判斷[4]。在此基礎上教師對幼兒實施積極的教育和引導，讓沖突雙方認識到自己的錯誤和不足，然后引導幼兒重新建立友誼關系。這樣幼兒教師以平等的態度客觀處理幼兒活動過程中遇到的各類型問題，就能夠逐步獲得幼兒的理解和信任，幼兒教育和引導效果也必然會得到進一步凸顯，有助于幼兒教師和幼兒的共同成長，促進幼兒思想認識水平的不斷提高?？梢娬嬲\是幼兒教師與幼兒共同成長的重要因素，只有以真誠的態度才能夠增強幼兒教育指導效果，提升幼兒教育水平。

四、結語

綜上所述，幼兒教師在組織開展幼兒教育實踐中與幼兒共同成長，能夠對幼兒的成長情況形成更為明確系統的認識，進而對幼兒的思想狀態做出準確的判斷，結合幼兒成長發育過程中的實際需求對幼兒實施適當的教育和引導，能夠促進幼兒教育作用的全面發揮。因此幼兒園教師在組織開展幼兒教育活動的過程中，應該積極融入到幼兒群體中，與幼兒共同學習和成長，提高幼兒教育效果。

荀子在《勸學篇》中說到：“不積硅步、無以至千里；不積小流、無以成江海?！泵恳粋€老師都是從經歷中成長的。備課工作看似平淡而不平凡，教育更是一種潤物細無聲的責任，只有一點一滴地學習、積累，才能澆灌祖國未來的花朵，讓老師和孩子一起學習，靜待花開，期待那從內而外的生命，絢麗綻放吧！

參考文獻：

[1]胡珊珊.孩子，老師愿與你共同成長[J].讀寫算-素質教育論壇，2014（8）：66-66.

[2]董小娟.把愛灑進每個孩子的心田[J].新課程·上旬，2016（6）：234-234.

[3]謝曉雪.傾聽孩子共同成長——淺談在早教的指引下，我與孩子共同成長的經歷[J].新課程·上旬，2013（11）：12-12，13.

[4]崔靖文爸爸.與孩子共同成長[J].教育，2016（48）：71-72.