探究幼兒園心理衛生保健的常規工作

【摘 要】《3-6歲兒童學習與發展指南》文件中指出，幼兒園需要落實好心理衛生保健工作。幼兒園心理衛生保健工作作為幼兒園管理工作中不可缺少的一環，也是促進幼兒健全發展的物質保障。結合最近幾年的幼兒保健工作經驗，對幼兒園心理衛生保健的常規工作進行分析，以期起到推動幼兒園心理衛生保健工作有序發展的效果。

【關鍵詞】幼兒園；心理衛生保健；工作；策略

當前階段，幼兒園心理衛生保健工作作為直接關系到幼兒身心健康的工作，教師需要提高自自我對其的重視。為了使幼兒教師更加準確的把握與完成好幼兒園的心理衛生保健工作，使幼兒園心理衛生保健工作更加科學規范的開展，文中提出以下工作操作要點以供借鑒：

一、積極創設適宜幼兒心理健康成長的心理環境

在實際教學過程中，幼兒教師需要保證每天與班級中幼兒進行親密接觸，主要包含肢體、微表情、眼光和語言，每天都要與幼兒進行交流或者視線交流，為學生投遞贊許的微笑，或者是對幼兒進行適當的身體接觸如：擁抱、牽手、撫摸等，盡可能滿足幼兒的情感所需[1]。如：教師為了平穩新入園幼兒的情緒，在幼兒入園前三個月堅持每天清晨在迎接幼兒入園時與幼兒進行“猜數字”的戶外游戲；當幼兒走進園區內走向教師時說：“你快猜今天媽媽給我帶了幾塊糖？”教師此時需要說出一個數字，緊接著幼兒興高采烈的說：“不對。”然后再次進行猜測直到幼兒自己說出“是的，我今天一共帶了 4 塊糖。教師此時需要親吻幼兒的臉頰與前額。借助此種親密無間的肢體接觸，幼兒對教師甚至對外部環境都會充滿愛意，并自主參與到學習活動中。

基于此，幼兒園在開展心理衛生保健工作時，需要借助各種活動使幼兒證明自己對他們的愛與照顧，且堅持每天對幼兒進行贊許，即便是一個微笑或是關心的對幼兒說一兩句話，輕柔的撫摸或親一下幼兒的臉頰或者額頭，經常對幼兒做出抱抱的動作，或者拉著幼兒的小手與他進行語言交流。借助愛的交流使幼兒每天都可以在幸福中學習成長。

二、注重幼兒日常的心理衛生健康情況的檢查

在日常幼兒教育活動中，教師需要對幼兒群體進行定時或者不定時的心理健康檢查，旨在借助檢查全面了解班級中幼兒的心理需求、健康情況、心理行為習慣等情況，一次為前提及時進行心理輔助，科學教育或者撫慰幼兒[2]。一般情況下借助對幼兒的微表情、肢體動作、語言等相關外顯行為進行觀察，以此來綜合判斷幼兒的學習需求與心理發展狀態。幼兒若是一臉輕松，時常微笑，或者一絲不茍的做事，在談話過程中樂于進行視線交流，胃口比較好，則證明幼兒群體此時的心理狀態是十分健康的。若是幼兒經常注意力不集中，無所事事，經常發脾氣，在與幼兒教師進行談話交流時回避視線或者目光，則證明此時學生的心理健康狀態不好。此時教師需要及時在班上設立“心情角”，鼓勵引導學生適當表達自己的情緒，使幼兒及時發現幼兒的心理變化。班級中的“心情角”是由藍黃灰黑四種顏色構成的，分別象征著快樂、平靜、悲傷、生氣四種情緒。幼兒可以依據自己的心理隨時將自己的照片掛在與之對應的“心情樹”枝干上，教師則可以依據幼兒的情緒變化進行恰當有效的幫助。幼兒參與情感表達可以全面彌補教師觀察的不足，進而從根本上提升心理衛生保健工作開展質量。

三、充分發揮教育活動的心理衛生保健功能

幼兒教師需要樹立心理衛生保健的教育觀念，在前期設計環節將幼兒的心理衛生保健充分融入，結合多樣性的教育活動，滿足幼兒的個性化學習需求。在實際開展心理衛生保健活動時，教師的根本任務在于使幼兒處于歡快的情緒中，培養幼兒群體的心理素質，充分激發幼兒的學習潛能。需要注意的是，要想實現這一教育目標，借助傳授專業知識單一活動是完全不夠的，只有從教育幼兒學習能力與培養幼兒心理的健康這兩個角度入手， 雙管齊下一同創編教育活動，才可以牢牢把握教育時機，全面促進維護幼兒心理健康發展。

四、積極構建幼兒心理衛生保健檔案

在實際教學過程中，教師可以利用入園前的家訪、日常生活中學習觀察與定期或不定期的心理檢查來了解幼兒的心理狀態，積極構建幼兒園心理衛生檔案，記錄幼兒的心理成長狀態，情緒變化與肢體行為變化、問題咨詢情況及效果，聯系幼兒家長一同制定解決方案，有效整理幼兒心理教育發展情況，促使幼兒園心理衛生保健工作得到有效銜接，也為日后相關科研工作提供理論支撐。

五、家園共育，構建家長聯系機制

幼兒園內任何一項工作都需要家園兩者間的有效配合，才可以保證幼兒園心理衛生保健工作的有效性。幼兒園需要采用多種形式，與幼兒家長進行聯系，加強兩者間的配合，一同做好幼兒的心理衛生保健工作。如，定期或者不定期召開家長會，或者借助“家園溝通平臺”向家長宣傳幼兒心理衛生保健的教育價值，經常與家長溝通幼兒的心理發展情況，定期與幼兒家長交流心理保健的工作意見，一同促進幼兒心理健康發展。

六、時刻保持熱情高昂的工作狀態

雖然幼兒園教師每天都需要面臨大量瑣碎的工作如組織開展活動、負責幼兒的安全、定期參與教師培訓、面對多項教育檢查等，加之幼兒家庭方面的壓力，導致幼兒教師經常出現身心疲憊的問題。但是幼兒教師需要注意不要將自己的疲憊、傷心、生氣帶動課堂活動中。教師沒有理由讓幼兒來承擔感受自己的煩惱與不快樂。這是一件十分不容易的事，但是為了幼兒的健康成長，教師需要不斷磨練自己的意志，在與幼兒相處交流過程中要調整好自己的狀態，以激情高昂的工作狀態去面對困難。

七、結束語

綜上所述，幼兒園心理衛生保健工作作為一項十分關鍵的作用，需要教師堅持不懈的努力，才可以將其效果進行展現。因此，幼兒教師需要不斷創新研究心理衛生保健工作，激發幼兒的學習興趣，進而從根本上推動幼兒心理教育的有序發展。

作者簡介：蔣飛霞（1991-），女，浙江省紹興市人，民 族：漢 職稱：幼教二級，學歷：幼教函授本科。

參考文獻：

[1]唐燕.多措并舉，提升幼兒園衛生保健工作管理質量[J].中國校外教育，2015，（15）：131.

[2]朱婉青.把脈診斷處方——提升幼兒園衛生保健管理質量初探[J].教育教學論壇，2014，（17）：16-17.