中職數控專業實踐教學策略探討

陳沂

摘 要：中職教育實施的主要目的就是培養技術型的人才，中職學生需要具備更強的實踐操作技能，這樣才能符合社會的需求，在今后的就業中也才能具備更強的競爭實力。在中職數控專業的教學中，更是應該同時注重學生的專業知識以及實踐能力的培養和完善，對數控專業的實踐教學加強重視，不斷推行更加合理先進的教學策略，讓學生在將來的就業中擁有更好的基礎。

關鍵詞：中職；數控專業；實踐教學策略

數控技術在生產制造領域有著廣泛的應用，其發展速度也在逐漸加快，行業內部對人才的需求量也在不斷增大。在中職教育的開展中，應該認識到行業這種內在的需求，加強對數控技術專業人才的培養重視，設置科學的人才培養規劃，實現教學策略的持續進步，使得人才培養與社會需求相一致，促進學生專業素質的提升，也讓中職數控專業獲得更加健康的發展。

一、中職數控專業實踐教學現狀分析

（一）實踐技能訓練不足

中職學校中，數控專業的教學內容通常都存在比較陳舊的情況。很多學校一直沿用舊的教材與課程設置，沒有實行“理實一體化”教學模式，也沒有相對應的與本校實際情況一致的校本教材。學生在接受教育后掌握的基礎理論知識也并不牢固，對專業內的數控編程及數控機床方面的知識并沒有一個全面的掌握，因而使得學生在理論基礎知識方面存在局限。在操作實踐中，也就會存在較大的不足，往往只是進行一些數控方面的基礎性的操作，學生在實訓過程中只是簡單地加工出工件的幾何形狀，而沒有對工件進行必要的工藝分析和精確度要求，也沒有形成行之有效的考核評價標準。這樣培養出來的學生實踐技能十分匱乏，專業操作水平得不到提升，只能長時間地維持原狀，完全不能滿足企業對數控人才的需求，使教學與實際生產脫節了，也不能滿足學生就業和提升自身需求，使教學脫離了社會需求與提高學生專業素質相背離，也必將對數控專業乃至學校的發展產生重大的阻礙。

（二）中職數控實訓投入不足，設備缺乏

一些中職院校雖然開設了數控實踐教學，但實訓設備卻非常的缺乏，數控車床、數控銑床、數控線切割機等設備的數量通常都不能滿足數控實踐教學具體實施的需要[ 1 ]。在實際的專業教學中，對數控專業實訓不夠重視，沒有足夠的資金預算投入，數控實訓場所建設落后，數控實訓設備缺乏。實訓設備不充足，學生就會幾人甚至十幾人一起使用一臺設備，教師進行集體教學，學生實際能真正動手操作接觸設備的機會非常有限，使得實踐教學的質量與效率都不高，也增加了車間管理的難度，增大了數控專業教學的不安全性。這種教學模式之下，學生不能很好地學習到數控操作與數控編程的相關知識技能，基礎不牢固對于今后的個人技能的提升有很大的阻礙，同時也會降低學生資格考試的合格率，對學生以后的工作就業都容易帶來不利的影響。

（三）中職數控專業師資力量缺乏

數控專業技術在我國的應用更加廣泛，企業對數控專業人才的需求也在逐漸增大，在這種情況下，中職數控專業師資力量與人才實際需求存在的不匹配的問題也愈加突出，師資力量方面的缺乏不僅僅表現在教師數量的缺少上，同時教師隊伍中高素質教師的缺乏也非常嚴重，尤其是那些對數控企業發展、生產狀況比較了解的教師更是少之又少，也就是平時所說的“雙師型”教師，同時具備教學能力及專業實踐經驗的教師是今后中職數控專業發展重點需要的教師類型，如果師資力量得不到補充，那么數控專業人才的培養就會受到阻礙。

二、中職數控專業實踐教學策略分析

（一）優化課程的設置，組織學生入崗實習

理論是指導實踐的基礎，中職學校要想提升自身數控實踐教學的質量，就應該讓學生掌握一定的數控理論操作知識，這樣才能為其更好地開展實踐操作打下較好的基礎[ 2 ]。學生在掌握基礎性的理論知識的前提下，才能夠更好的對數控機床的結構、性能、工作原理等更加透徹的了解。這樣學生在實踐過程中才會有更強的針對性和準確率，對學生的創新思維和創新能力的提升都是非常有利的。在中職數控專業教學中，將理論知識與實踐教學進行結合，可以讓學生在實際的技術操作中去驗證理論知識的相關內容，能夠防止出現理論與實踐相脫節的問題。

中職數控專業實踐教學在發展中，還需要積極的和一些優質企業建立穩定的合作關系，形成校外的實訓基地。學校要根據企業對人才的需求來培養學生，加強對人才市場的調研，適時調整，不斷優化培養方案。在實訓教學中，應以用人單位的標準和要求對學生進行管理，模擬或引進用人單位的管理模式。這樣也使實訓教學具有更強的針對性。學生在學習了相應的操作技能之后可以在相關崗位上進行實訓，這樣對崗位的實際要求也能有一個全面、深入的了解，做到“零距離”上崗。同時，在就業后能夠迅速適應企業的崗位要求，融入到企業中去，成為合格的職業人。

（二）重視數控專業實踐教學設備的投入

不同類型數控設備的應用是有效開展實踐教學的基礎條件，要提升學生的數控操作技能就應通過反復的訓練使學生掌握操作的基本技巧，中職學校需要加大對數控專業實踐教學設備的投入[ 3 ]。讓教學中的數控實踐場地能夠滿足要求，各類的操作設備的質量和數量也都能符合規范標準，增加數控設備的數量，避免出現幾個或者十幾個學生共用一臺設備的狀況出現，讓每一位學生都可以獲得更多的自主操作的機會，真正的接觸到理論知識中所講的操作內容，學生通過自主操作可以使已經掌握的技能知識更加牢固。

對于數控專業教學設備質量上的管理，就需要中職學校積極及時的進行教學設備的更新，數控行業中技術與設備都是不斷創新發展的，教學中也應該做到與時俱進，引進數控方面的先進技術，對于那些技術落后的數控設備要做到及時的淘汰，這樣學生學習到的數控技術與工作崗位的需要才能一致。

三、結語

中職教育教學過程中，既需要重視對學生專業知識的培養，還應該注重對其實踐操作能力的提升，現代社會更多的需要的是動手能力強的人才，尤其是數控專業，如果只是具備較強的專業理論知識，對于工作過程中出現的實際問題并不能很好的動手解決，這樣無異于紙上談兵，針對當前中職數控專業的教學模式，應該不斷的提出更加完善的實踐教學策略，實現教學設備的更新，積累成功教學經驗，為數控專業技術人才的培養打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1] 羅軍.論中職數控專業“實驗、實訓、實習”教學實踐[J].科技創新導報，2008，17：224.

[2] 黃永成.中職數控專業實踐教學存在的問題及對策[J].新西部（理論版），2012，Z5：162+172.

[3] 楊生虎.中職學校數控專業有效教學模式探討[D].浙江工業大學，2012.