“結(jié)合教學(xué)法”讓小學(xué)作文教學(xué)更高效

潘春官

作文一直是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的部分。作文教學(xué)開展以來略有難度，但是開展得當(dāng)后對(duì)小學(xué)生的語文水平的提高有著巨大的幫助。小學(xué)語文的作文，考察了小學(xué)生的綜合語文運(yùn)用能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓小學(xué)作文教學(xué)更高效，是多年來我們一直追尋的目標(biāo)。

一、寫作與生活結(jié)合，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛

生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就小學(xué)作文教學(xué)來說，要寫出真實(shí)情感就需要有真實(shí)的依據(jù)，寫作不是幻想，更不是空談。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，教師要引導(dǎo)他們多看多聽多注意，注意生活中的每一處美麗，用心去感受，用筆去抒發(fā)情感。因此，在這里將寫作與生活的結(jié)合，作為“結(jié)合教學(xué)法”中的第一個(gè)部分。

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，將寫作與生活相結(jié)合，是為了培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，也是為了使同學(xué)們寫出來的作文更加貼近實(shí)際生活，情感更加豐富真實(shí)。生活中有許多有趣的事物，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，既可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)寫作的興趣，又可以為寫作提供相關(guān)的素材。在小學(xué)寫作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫景的作文題目，這類題目最需要小學(xué)生們仔細(xì)觀察。只有用心去觀察才能發(fā)現(xiàn)景中的美。《校園一角》是經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)作文中的一個(gè)題目。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要留出時(shí)間讓同學(xué)們親自去觀察、體會(huì)校園的美麗。班上的一位同學(xué)通過對(duì)校園里的松樹的觀察，寫下了這樣一段話：剛走進(jìn)小花園，映入眼簾的是巨大、高聳的松樹，站得筆直筆直的，好似一位威武的戰(zhàn)士，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這棵松樹背后還立著許多矮小的茂盛的樹，成排成列，整整齊齊，就像我們做操時(shí)的方隊(duì)，似乎想和我們一爭高下。它們站得筆挺，如同一位位精神抖擻的小戰(zhàn)士，又仿佛那一位位站崗放哨的警衛(wèi)。這段話中，非常巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法，將松樹描寫的活靈活現(xiàn)，活潑可愛。那一棵棵小樹，如同孩子一般天真浪漫。

二、寫作與閱讀結(jié)合，豐富小學(xué)生的學(xué)識(shí)

寫作與閱讀可以說是小學(xué)語文教學(xué)中兩個(gè)相輔相成，不可分割的部分。閱讀成就了寫作，寫作是閱讀的升華。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，進(jìn)行適量的閱讀訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語感，奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還可以使小學(xué)生對(duì)寫作技巧有更加全面的認(rèn)知。閱讀要有廣泛地涉獵，多看看，多體會(huì)，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做的事情。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，那么，還如何激發(fā)他寫作的動(dòng)力呢？

將閱讀與寫作相結(jié)合，是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的捷徑。杜甫曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。說的就是隨著閱讀量的提高，寫作水平也會(huì)有一定幅度的提升。豐富小學(xué)生的閱讀，不僅可以開闊眼界，更重要的是可以在閱讀中積累詞匯、語法、寫作技巧，一舉多得《繁星·春水》就是一部適合小學(xué)生來閱讀的書籍，它是冰心的兩本詩集的合體。這兩本詩集是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽(yù)。其詩集的主題是：母愛與童真的歌頌，對(duì)大自然的崇拜和贊頌，對(duì)人生的思考和感悟。小學(xué)生多閱讀這類文學(xué)書籍，對(duì)其語文素養(yǎng)的提高有很大的幫助。就拿寫作來說，詩集中有許多值得借鑒的語句，如：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。這句話充滿了正能量，把成功比作花開，把起步階段比作花芽，把奮斗的辛勞比作淚泉，發(fā)人深思。將閱讀與寫作相結(jié)合，無論是在寫作時(shí)進(jìn)行引用，還是學(xué)習(xí)這種描寫方式，對(duì)寫作來講，都是有效的寫作策略。

三、寫作與積累結(jié)合，打好小學(xué)語文基礎(chǔ)

冰凍三尺非一日之寒，積累的道理相信無論是教師還是學(xué)生都有所體會(huì)。對(duì)于小學(xué)寫作教學(xué)而言，積累，可以幫助小學(xué)生們打好語文基礎(chǔ)，提高其整體語文水平。積累，是通過每一天的堅(jiān)持所形成的習(xí)慣。積累的內(nèi)容沒有局限性，可以是一首充滿文藝氣息的現(xiàn)代小詩，可以是一首古詞，可以是一篇散文的某個(gè)片段，可以是一個(gè)成語或者歇后語，更甚至可以是幾句歌詞。只要是可以在寫作時(shí)發(fā)揮用處的，都可以進(jìn)行積累。

談到積累，就需要學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。一天兩天的積累是沒有用處的。只有形成長期的積累習(xí)慣，才可以做到在寫作時(shí)信手拈來。對(duì)此，筆者建議小學(xué)生們專門準(zhǔn)備出一個(gè)筆記本用來積累自己認(rèn)為有價(jià)值的文字或語句，并定期進(jìn)行翻閱，加深印象。我班上的一位同學(xué)的積累本上積累了描寫四季的詩詞，春夏秋冬，各有數(shù)十條。例如描寫春季的有：1.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。2.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。描寫夏季的有：1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。2.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。描寫秋季的有：1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。2.空山新雨后，天氣晚來秋。描寫冬季的有：1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。2.日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。這些都是學(xué)生在課下通過查閱資料所積累的詩句，類別清晰，記錄詳細(xì)，這種方法值得表揚(yáng)。注重日常的積累，可以減輕學(xué)生在寫作時(shí)的負(fù)擔(dān)，還能夠使同學(xué)們的作文寫得更加有新意，有韻味。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。在寫作教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生，如何才能提高寫作能力，高效的寫作教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的密切配合。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市新曹小學(xué)）