“互聯網+”時代學生創新思維的培養

高維科

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃。因此，培養學生的創新意識是當前教學改革的焦點和核心。現代教育不僅要使學生掌握知識，發展能力，更重要的是培養學生的創新精神。而數學課堂是對學生實施創新學習的最主要的途徑。

一、創設輕松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生的創新意識

羅杰斯說過“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習自由的學習環境。只有在這樣的教學氛圍下，學生才會敢想、敢說、敢做、樂于發表自己的見解，勇于大膽創新。那么，這就要我們教師必須轉變角色，真正由權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，只有這樣，才能消除學生戒備心理。學生往往樂此不疲并且思維活躍，富有創造性，這是數學課堂學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。

例如教學“能被2和5整除的特征”時，教師向學生提出這樣的問題“只要你能說出一個數。我就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師“為什么您能判斷得又準又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數的特征。由于對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數是不是也有特征呢”的問題，學生創新的意識得到了培養。

二、在動手實踐中培養學生的創新意識

在數學課堂教學中，要創造條件，大膽放手，讓學生廣泛參與動手操作實踐。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，使抽象的教學內容化難為易，而且有利于激發學生創新意識與實踐能力的培養。課堂教學設計應該為學生提供有利于理解數學、探索數學的情境，要給學生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數學。讓學生“做數學”比簡單的教給學生數學知識更重要，讓學生“做數學”的途徑之一就是設計與學生生活實際密切相關的教學情境。例如：在教學“統計圖”一課時，根據學生的身高、體重、年齡、生日等情況，發展統計觀念，根據相應的內容，學生自己合理分工、討論、收集整理數據，并完成統計表或統計圖。從而使得學生在統計中發現問題。在活動中得到啟迪，不但能感悟到統計的重要作用，而且會更加關注生活，關注社會。這樣，從學生的生活經歷，生活經驗出發，讓學生在具體的動手實踐中學習數學知識，學生不僅掌握了知識，同時也加深了對知識的理解，更重要的是促進了創新思維的發展。

三、在自主探索中培養學生的創新能力

自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，教師的教學設計，要為學生留有探索和思考的余地，為學生探索問題和思考問題創造機會。教師不能代替學生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學生的解答作出判斷。要給學生主動參與表達自己想法的機會，尊重學生以不同方式理解和解答問題。在教學中，把學習主權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生來說印象和感受會很深，理解得也很深刻，極容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。例如教學“圓的面積計算”時，讓學生動手用“割”、“補”、“拼”的方法推導出圓的面積公式，同學們個個情緒高漲、躍躍欲試，積極操作，大膽實踐，課堂氣氛異常活躍，結果把圓分成16等份、32等份……有的拼成一個近似長方形，有的拼成平行四邊形、有的拼成三角形和梯形，從不同的角度去推導圓的面積公式。學生在設計的過程中逐漸學會設計出最佳方案，從而使學生不但學會解決實際問題，同時也逐步學會自發地從日常生活中找出數學問題，能從不同角度去思考問題，整個推導過程充分發揮了學生的主體作用，使學生真正當了一次“小發明創造者”。能運用各種方法去解決問題。在發現問題、解決問題的過程中培養了學生的創新意識和實踐能力。

四、鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新精神

古人云=“學貴有疑，學則有疑。”有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。可以說，生疑是創新的開始，解疑是創新的過程，答疑則是創新的成果。因此，在教學中，老師要注重質疑精神和質疑能力的培養，鼓勵學生大膽質疑，多問幾個“為什么”，“怎么辦”敢于向權威挑戰，敢干提出難倒教師和同學的問題。并且教師要在課堂上多給學生創設問的情景，多提供問的機會，把提問權更多地從教師手里轉讓給學生，使學生養成“善于發現問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習慣。因為，只有“疑”才有“思”才能進出創新的火花，使思想上出現新維度。同時，對于愛問“為什么”，愛提怪問題的學生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，而應善加引導，保護其質疑的熱情。另外，教師要講究質疑的方式，做到學生自己能釋疑的，絕不相幫，對于學生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學生提出的問題拋給學生，讓學生自己來完成。如分數的分母為什么不能為零，為什么異分母分數加減時要先通分等，問題一提出，同學們探知興趣濃厚，思維活躍，發言就更加積極。同學們的主動性發揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。因此我們在平時的課堂教學中要善于引導學生質疑。質疑是思維的開端、創新的基礎。

總之，時代呼喚創新型人才，創新型人才需要教育的培養。而學校課堂又是培養學生創新意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地，每一位教育工作者都要以培養學生的創新能力為根本，大膽改革課堂教學，適時適度地引導學生勇于探索、敢于創新、為新世紀培養出更多具有創新精神的時代新人。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區長征小學）