小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略

徐華芳

小學生的言語表達能力較差，利用語言文字抒發情感的能力不強。語文是一門人文性、語言性的學科，教師在開展語文教學時，要注重對學生語言表達能力的培養，提高他們的語文素養。這就需要教師由表及里地去研讀文本，深入淺出地進行講解，幫助學生們在閱讀中掌握語言表達的技巧，提高學生們寫作能力。教師要明確，讀與寫是兩個不可分割的個體，在教學中對學生進行全方位的引導，逐步提高學生們的語言表達能力。我根據多年的教學經驗，就如何有效開展閱讀教學，提高學生的言語表達能力提出了幾點看法，望對廣大教師的教學帶來幫助。

一、巧用教材例文，嘗試遷移習作

開展語文教學離不開教材，教材中又有很多文質兼美的文章，教師要利用好這些教學資源，最大化地將教材的作用發揮出來。教師講解課文時，不僅要讓學生們體會到文章表達的情感，還要對文中一些優美的句子進行剖析，讓學生們感受到作者表達情感的方法。然后，為了能夠進一步鞏固學生的寫作能力，教師可以鼓勵學生嘗試遷移寫作。根據多年的教學經驗，我發現當讓學生們進行習作前，學生們都無從下手，即使知道一些表達的技巧和手法也不知道如何有效地利用這些手法進行表達。針對這種情況，教師可以讓學生在閱讀教材中一些優美的文章時，截取相關的段落，對其表達手法、表達技巧進行深入地剖析，鼓勵學生們進行仿寫。這就大大降低了學生寫作的難度，幫助學生們有效地建立了寫作的信心，為提高學生的語言表達能力奠定了基礎。

比如，在講解《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師要對這篇課文的寫作特點和描寫順序等有一個全面的認識。這篇課文中一些段落形象生動地對黃果樹瀑布進行了描寫，并涉及到了很多修辭手法，這些都是值得借鑒的。教師在指導學生們進行閱讀時，可以鼓勵學生選取文中的某些段落，鼓勵他們嘗試遷移寫作。比如可以針對對瀑布聲的描寫，讓學生們用“那瀑布聲像（），又像（）……”這種形式進行遷移寫作。在這個過程中，學生對課文的理解會更加深刻，他們的語言表達能力也會隨之提高。由此可見，教師需要在日常教學中，進行滲透式的語言表達能力培養教育，幫助學生們逐步提高理解文本的能力。當他們的理解能力提高后，教師再進行有效的引導，進一步提高他們的語言表達能力。

二、聚焦文中留白，落實讀寫結合

很多閱讀文本不論是在對情節還是對事物的描寫上都進行了留白，給予了讀者很大的想象空間，這也是語文這門學科的魅力所在。而小學生想象力又是極為豐富的，教師需要利用這些有利條件，開展閱讀教學，引導學生對文章中的“留白點”進行想象，激發學生們表達欲望，提高學生們的創新意識。聚焦文中的留白，落實讀寫結合，也是對學生主體意識的一種尊重。學生們可以根據自己的想象、理解去表達，去抒發自己想要表達的情感。這樣，他們主動參與學習的意識得到了提高，學習效率也會隨之提高。

蘇教版教材中《牛郎織女》是一個人們耳熟能詳的故事，學生們多多少少對這個故事會有一些了解。這種故事性較強的課文，學生們理解起來是比較簡單的。于是，在教學過程中，我除了加強字詞訓練外，更加注重對學生想象力和創新思維的培養。我帶領學生們聚焦文中的留白點，讓他們發揮想象去對文章進行更加細致的描寫。文章第3自然段到第5自然段講述的是牛郎在老牛的幫助下認識了織女并結為夫妻。我讓學生根據課文中的描述，發揮自己的想象將這個過程細化。學生們充分發揮了自己的想象力，對其進行了更加細致入微的描寫，如一些學生添加了牛郎見到織女時的表情和心理獨白這些內容，讓整篇文章顯得更加飽滿豐富。我沒有對學生的描寫提出過多的要求，使得他們的想象力得到了發揮，創新能力得到了提高。由此可見，巧妙地利用課文中的留白，既能夠激發學生的創新意識，又能提高學生們的語言表達能力。

三、感悟情愫，再現文本精彩

文字是作者表達情感的工具，每篇文章都體現了作者的某種情感。教師在閱讀教學中指導學生的語言表達時，需要提高學生把握中心的能力，對文中的句、詞、字進行深入的剖析，加強學生理解感悟文本的能力。很多小學生在表達時，很容易出現中心不明、缺乏情感等問題，這些問題嚴重影響了他們語言表達能力的提高。引導學生們感悟情愫，他們在閱讀文本時的感悟才會更加的深刻，自身的表達能力才會更強。

比如在講解《月光啟蒙》這篇課文時，我先對“啟蒙”二字進行了分析，讓學生們理解了啟蒙的含義。接下來，我讓學生們默讀課文，然后對課文進行總結，去思考文中講述了母親和作者的哪幾件事。學生們通過交流討論總結出了：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語這幾件事。學生們對文章的脈絡有了一個清晰的認識后，我讓學生們去思考并解釋“月光啟蒙”的含義。我讓學生們自己去感悟文章所蘊含的情愫，并鼓勵他們用自己的話表達出來。在這個過程中，學生們對文章的中心和作者所要表達的情感有了一個更加深入的認識。這篇課文寫的這幾件事都是圍繞一個中心展開的，我鼓勵學生利用這種方式去寫篇類似的文章，讓他們做到學以致用。

總之，讀與寫是不可分割的，教師在進行語文教學時，要處理好兩者的關系，既要提高學生讀的能力，也要提高學生寫的能力。這樣，學生的語言表達才能落地生根。

（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝小學）