淺談小學語文課堂教學中的互動

周羽

隨著教學改革進程的推進，教學已經不是單方向的傳授知識這樣的簡單了，如今的教學更加注重師生之間的互動。教師應該意識到這一點，在課堂上加強和學生的互動交流，不僅要做一個知識的傳授者，還要做一名合格的引導者。課堂上加強互動，不僅能夠幫助教師掌握更多的教學信息，還能促進師生之間關系的和諧發展。同時，加強課堂教學的互動，還能有效地活躍課堂氛圍，讓學生的思維變得更加的活躍，幫助教師有效地完成教學目標。我根據多年的教學經驗，就如何進行教學中的互動，拉近師生之間的距離提出了幾點建議，望對廣大教師的教學帶來幫助。

一、完善提問方式，加強課堂互動

傳統的教學模式下，教師和學生缺乏一個有效的互動，提問問題是師生互動的方法之一，可傳統的課堂中，教師的提問也只是一種形式化的教學方式，提問的多為一些具有固定答案的問題，限制了學生的思考空間。這就造成了教師和學生之間難以做到真正的互動，也就難以調動學生學習的積極性。針對這種情況，教師應該完善提問方法，給予學生更多的思考、交流的空間，避免單調的提問。這就需要教師在設計問題時要對學生的認知特點有一個充分的了解，利用有效的提問來激發學生思考的欲望，促進學生思維的發展。

比如在講解《師恩難忘》時，教師除了要帶領學生分析課文相關的內容，對文中重點的詞和段落進行講解，提問一些必要的問題外，還可以提問一些開放式的問題，擴大學生的思考空間，這樣才能為和學生有效的互動提供更多的契機。我在執教這課時，我讓學生們說出自己心中那個最值得崇敬的老師，并通過相關的事例進行闡述，表達出在某位老師身上學到的品質和知識。學生們回答問題的過程中，我和學生們進行了有效的互動，學生們也都積極地闡述了自己的觀點，形成了一個良好的課堂氛圍。

由此可見，設計一些和教學相關的開放式問題，完善提問方式可以有效地調動學生們學習的積極性，提高了師生之間的互動，幫助學生更好地消化知識，提高他們的學習效率。

二、利用學習小組，組織學生們交流討論

傳統的教學模式下，學生以個體為單位進行學習，他們的想法得不到很好的交流，學生和學生之間難以進行有效的互動。很多教師意識到了這點，于是就給學生們劃分了小組，讓學生們以小組為單位進行學習。可即使給學生們劃分了學習小組，也沒有有效地發揮出學習小組的作用。這主要體現在教師沒能給學生們一個自由思考和交流討論的時間和空間，又缺乏一個合理的引導，使得學習小組名存實亡。針對這種情況，教師要加強對學習小組的利用，引導學生們進行探究學習。

我在講解《師恩難忘》時，我讓學生說出描寫教師的詩詞，并讓學生們以學習小組為單位進行討論交流，學生們討論交流的過程中，我也對學生們進行了引導和點撥。很多學生都受到了啟發，有學生說“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，也有學生說：“可以用‘隨風潛入夜，潤物細無聲來表現教師的偉大。”學生們各抒己見，在別人表達觀點的同時，互相受到了影響。利用這樣的提問，既可以活躍課堂氣氛，又能促進學生的思維發展，幫助學生們積累一些寫作素材。與此同時，這樣的氛圍也為我和學生們互動奠定了基礎。在學生交流討論的過程中，我又參與其中，和學生們一起對問題進行分析和討論，讓學生們在掌握課文內容的同時，知識得到了拓展，思維能力得到了提高。

由此可見，有效的利用學習小組開展教學，不僅可以加強學生之間的互動，提高學生學習的效率，而且還能幫助教師更好地融入到學生這個群體中，為建立良好的師生關系奠定了基礎。因此，教師要發揮學習小組的優勢，將其作用發揮到最大化，促使生生之間和師生之間進行有效的互動，建立一個良好的教學氛圍。

三、利用豐富的教學活動，促進師生之間的有效互動

傳統的教學方式較為單一，教學方法顯得過于枯燥，這也是影響師生之間進行有效互動的因素。針對這種情況，教師可以利用多樣化的教學手段來豐富課堂內容，為語文課堂注入更多的活力。豐富多樣的課堂活動為師生之間搭建了一個便于溝通交流的平臺。在活動過程中，學生們的天性能夠得到釋放，他們的個性得以張揚，這也為教師更加全面地了解學生提供了便利條件，這也是一種互動的方式。

教學活動的形式多種多樣，教師要根據學生的認知特點合理地進行設計活動，圍繞教學目標有組織地開展教學活動，這樣才能發揮教學活動的作用，提高教師的教學效率。比如在講解《負荊請罪》這課時，這篇課文是以劇本的形式呈現出來的，教師就可以組織學生進行表演。通過進行課堂表演，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍。我在講解這篇課文時，授課前我對整個表演的流程進行了合理的規劃，在課上有針對性地組織了學生進行課堂表演，將這個故事淋淋盡致地展現了出來。同時，我還參與到學生的表演中，對學生進行了合理的引導，幫助他們更好地理解課文內容，體會文中角色的性格特征，幫助他們提高分析課文、感悟文本的能力。

總之，課堂互動是一種新課程理念下產生的教學方式，教師要關注學生的主體地位，利用有效的互動來全方位地了解學生，這能幫助教師完善教學手段，提高教學質量。同時，開展語文教學時，利用課堂互動又能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關系，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省阜寧縣合利中心小學）