優化體育課堂教學實施素質教育

張峰

[摘要]學生相互評價“互評”不僅培養學生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，促使他對同學的注意，對體育知識的理解，便于提高教學質量。

[關鍵詞]優化備課；優化上課；優化說課

要使體育素質教育有效地實施，必須十分重視優化體育課堂教學。因此，必須按照課程標準，開足、開齊、上好教學計劃中規定的每一節課，把功夫花在優化課堂教學上。

一、優化備課

（一）“五有”腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當且有全盤意識：胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌，運用自如：目中有“人”，課堂教學中要把注意力集中在學生身上，能駕馭課堂，隨機應變：心中有“數”，對學生學習過程要有預見性：手中有“法”，因課制宜制定出最佳的教法和練習法。

（二）“五備”備目標，根據教材的要求和學生的實際制定教學目標：備場地、器械，良好的場地器械布置直接影響學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力：備重點、難點，把握教材的重點、難點，合理地實施組織教法是實現教學目標的關鍵：備教學方法，選擇正確的教學方法，可使學生準確地理解動作要領，掌握技術動作：備滲透，在體育教育過程中，通過練習，對學生進行正確的學習目的，頑強拼搏的堅強意志以及集體主義和愛國主義教育。

（三）集體備課集體備課可以充分發揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節課都做好充分準備，有利于教學目標的實施。此外，集體備課對課的結構、時間分配、運動量、密度，重點、難點的確定，場地、器械的協調起到積極的作用等。

二、優化上課

體育課堂教學是學生獲得“雙基”的主渠道，對體育教師提出了“四為“四求”。“四為”即以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為目標。“四求即求新，教學內容、教學形式求新，使學生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態：求實，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學生具有較強的感染力和吸引力：求活，教師要運用新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，常給學生耳目一新之感：求樂，教師努力為學生創設寬松、愉快的教學環境，使學生在課堂上學有所得、練有所獲。

三、優化說課

（一）“三重”即重說理，說課的性質、作用、特點，從教育、教學理論，學生心理，教學實踐來闡述“理”，闡述依據：重實效，說課旨在探索“輕負增效”的措施方法，是為提高教學效益服務：重創新，說課者要有強烈的創新意識，要敢于創新、勇于創新。

（二）“三突”即突出重點，說清課中哪是重點教材，教材中什么部分是重點：突出難點，每個項目都有難點，突破了難點，問題就迎刃而解：突出特色，教學改革要勇于標新立異，要從實際出發，闖出自己的路。

（三），“三簡”即大家都熟知的已形成常規的簡述：教學過程要簡，說課不是說教案，過程不要講得過細：語言要簡，教師要用簡潔、清晰、準確的語言，且要合乎邏輯。

（四）“三講”即講普通話，用術語、不要生造字詞：講究說課藝術，說課在于說，切忌“讀”與“念”或“背”，有表情，有風度，體現教師的內在素質和外在表現：講究使用現代化教學手段，使說課富于藝術性和感染力。

四、優化評課

（一）克服兩個“少數”，側重全體性評價對于少數尖子，不能過多地圍繞他們轉，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發展：對于少數差生，也要看到他們點滴進步，對他們學習成績評定，要側重評價自身提高幅度和努力的程度。

（二）克服“片面性”，堅持全面性評價體育教學中對學生的評價應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授到身體素質的訓練與情感教育等，應采取科學的方法進行教育，不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，提高非智力水平：不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。

（三）克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性教師評價：一般具有全面性、客觀性和權威性。學生自我評價：這是培養學生自我認識，認識自我和自我教育的重要途徑。學生相互評價：“互評”不僅培養學生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，促使他對同學的注意，對體育知識的理解，便于提高教學質量。

（作者單位：山東省鄒平縣開發區第三小學）