游戲教學在初中數學教學中的運用

湯玉輝

數學學科中有很多抽象的概念，學生理解起來比較困難.有些教師將數學知識強加灌輸給學生，使學生逐漸失去學習數學的興趣，影響了他們學習效果的提高.教師要對初中生的特點有準確把握，將游戲教學整合到初中數學課堂中，激發學生學習的興趣.當學生有了學習興趣，他們的學習熱情才會更加濃厚，才有利于提高教學效率.

一、運用游戲教學導入新課

導入環節是課堂的重要組成部分.做好導入環節的教學，可以說教學已經成功了一半.有些教師沒能掌握導入方法，整個導入過程顯得“高耗低效”.教師可以將游戲教學運用到導入環節.這樣，不僅能激發學生的注意力，吸引學生參與課堂活動，還能活躍課堂氣氛，從而提高教學效率.例如，在講“方差”時，為了有效地引出所要講解的知識，我在導入環節設置了這樣一個游戲：將學生分為兩組，每組4人，第一組學生的身高是差不多的，第二組學生的身高差距很大（課前測量好）.讓這兩組學生站在講臺上，分開站好.然后我指出：“同學們，我們讓這兩組的同學唱首歌吧！”同學們都叫好，課堂氣氛十分活躍.這兩組學生唱了同樣的歌，并且演唱水平是差不多的.接下來，我指出：“同學們，拋開他們唱得好壞，你們覺得哪個組站在‘舞臺上感覺更好.”學生紛紛闡述了自己的觀點.我繼續指出：“以前，我們已經接觸了平均數的概念.在課前我對這兩組學生的平均身高進行了測量，這兩組同學的平均身高是相同的.為什么給你們的感受不同呢？”學生產生了疑問.這時我引出方差的概念和計算方法.在這個導入環節，我利用游戲導入，將課堂氣氛調動起來，使學生直觀地感受兩組學生舞臺效果的不同，并對產生這種感覺的原因產生疑惑，從而引出方差的概念和相關知識.

二、運用游戲教學探究知識

在接觸新概念時，學生多多少少都會抵觸.教師如果不能采用有效的方法激發學生探究新知的積極性，教學效果就很難變得理想.在引導學生探究新知識時，教師可以利用游戲教學，為學生營造一個良好的學習環境，寓教于樂，提高教學效率.例如，在講“二元一次方程”時，為了使學生對二元一次方程有無數個解有更加深入的理解，我在課前準備了一些糖果和兩個袋子，并將糖果放入袋子中.在授課過程中，我指出：“同學們，今天給大家一些特殊的獎勵，這兩個袋子中裝滿了糖果，如果能正確回答問題，就將這些糖果分給你們.”學生聽到有獎勵后，表現出濃厚的興趣.問題：“同學們，現在這兩個袋子中裝著糖果，其中一個袋子中的糖果比另一個袋子中的多4個，你們能列出它們之間的關系式嗎？”有學生認為，可以將糖果多的一個袋子中的糖果數量設為x，另一個設為y，就會有x-y=4（個）.學生開始討論，有人說x=8，y=4；也有人說x=10，y=6；等等.答案有很多.我繼續指出：“如果不考慮現實因素，那么有多少個解？”學生回答：“有無數個解”.此時，學生對二元一次方程有無數個解有了更加深入的認識.在這個課例中，利用學生感興趣的糖果作為游戲的材料，激發了學生的參與熱情，讓他們在“玩”的過程中對知識有更加深入的理解，體現了寓教于樂的教學理念.

三、運用游戲教學鞏固知識

學生學習知識后是需要鞏固的，否則很容易遺忘.在幫助學生鞏固新知時，教師可以對教學方法進行創新，將游戲教學引入到這個環節，幫助學生在娛樂中鞏固知識，提高認知.例如，在講“概率的簡單應用”后，為了幫助學生鞏固這部分知識，我將習題和游戲進行結合，設計了一個“轉盤游戲”，不僅能幫助學生鞏固這部分知識，還能提高他們學習的熱情.我提前準備了一個轉盤將其分為20份，上面有紅、黃、綠三個區域各占一份，轉到不同的區域會得到相應的優惠券.不同的顏色對應優惠券的金額不同，三種顏色分別對應5元、10元、20元.我帶領學生模擬了一個商場搞促銷的情景：我扮演售貨員，讓學生去購物，滿100元后，才能轉轉盤.在游戲過程中，我設置了相關的問題，讓一個學生購買120元的物品，然后讓他計算自己中獎的概率，并求出這種促銷手段和打九折哪個更合算.在游戲過程中，學生的參與熱情很高.在后來的練習中，我發現學生對這部分知識的掌握情況較為理想.由此可見，利用游戲教學，不僅能幫助學生鞏固新知，還能激發學生學習的興趣，提高學生學習的內在動力.

總之，游戲教學作為一種新課程理念下的教學方式，應該受到教師的重視.教師要對這種教學方法進行深入研究，將其運用到教學的各個環節，豐富課堂內容，激發學生學習的興趣.這樣，才能體現數學教學的魅力，才能激發學生學習的主動意識，促使學生掌握知識，從而提高學生的數學素養.