特色、亮點及提升空間分析
——以復印報刊資料《高中數學教與學》2016年期刊中專題欄為例*

特色、亮點及提升空間分析
——以復印報刊資料《高中數學教與學》2016年期刊中專題欄為例*

筅西北師范大學西北少數民族教育發展研究中心張定強閆佳潔

專題是基于數學教育突出的問題和關切的話題而設置的一個主題欄目，是對數學教育領域中發生的一些重要現象或者核心問題進行集中研究而形成的成果集萃.《復印報刊資料·高中數學教與學》（以下簡稱《高中數學教與學》）雜志設置的專題欄就是由若干篇有共同屬性的論文對某一個主題進行的研究成果.這些論文圍繞某一核心問題進行深度分析論證，從不同的視角探索這個主題中所蘊藏的數學教育原理、思想和方法，提供給讀者一個學習與分享的窗口.

一、2016年度《高中數學教與學》專題欄目論文轉載梳理

《高中數學教與學》是精選眾多期刊中關于高中數學教與學的佳作，為讀者提供數學課改中的最新成果與動態、最新的教學理念與思想、最優秀的教學研究案例等.2016年《高中數學教與學》專題欄共涉及12個主題.具體情況見表1.

表1 2016年《高中數學教與學》專題欄目轉載數量一覽表

表中表明每一個專題下轉載論文絕對容量為4～5篇，約占每一期論文容量的；觀點摘編絕對容量是2篇，與相關題錄一起占本期雜志的一個頁面.全文轉載的53篇論文作者來自18個地區，其中江蘇的作者最多，占總數的35.85%，所轉論文作者絕大部分來自中學和高校，中學作者占52.83%，高校作者占37.74%；全文轉載的論文原發刊有28種，轉發量最多的是《中學數學》和《中學數學教學參考》，占總量的22.64%.24個觀點摘編來源于13種期刊，其中《中學數學月刊》6篇，《數學教學研究》4篇，《中學數學教學參考》3篇.

二、《高中數學教與學》專題欄特色分析

2016年《高中數學教與學》專題欄編者按熱點話題、關注重點、核心問題的思路建構了欄目，為讀者呈現了具有豐富意蘊的12個主題，析理出專題欄有四大特色：三貼近、三結合、四關注和二提升.

特色1：貼近學生、貼近教師、貼近教學

《高中數學教與學》專題欄目精選具有前沿性、時代性、本土性的重要主題來探析數學教育領域的核心問題，其一大特色就是貼近學生、貼近教師、貼近教學.高三復習備考、變式教學、數學教研活動、探究教學、情境創設等專題就是這一特色的縮影.例如，林生提到探究教學的新途徑——微探究，通過基本不等式例說為教師提供了可實施的范例；［1］觀點摘編中孫瑩就習題變式教學提出了獨特的見解，認為習題變式教學應該源于課本、高于課本，應該循序漸進、有的放矢，應該注重知識間的縱向聯系；［2］崔志榮認為教學應該繞著學生轉，高三數學要為促進學生的理解而復習.［3］

特色2：結合現實、結合教學、結合課改

將12個專題進行簡單分類，可分為教學類、學習類、教師類、考試類專題，無論哪一類專題的論文，都呈現出結合現實、結合教學、結合課改的特色.渠東劍認為創設情境應該著重從數學內部提出問題，數學現實是學習現實的重要組成部分，因此數學教學要結合學生學習的現實；［4］教育部考試中心對2016年高考數學試題從核心價值觀、立德樹人、數學素養等方面進行評析，并結合課程、考試內容、考試招生制度改革對高考數學做了解析；［5］羅新兵等結合函數性質的教學剖析了數學活動經驗在實踐層面的問題，對教師理解數學活動經驗提供了新的視角.［6］

特色3：熱點問題、焦點問題、核心問題、前沿問題

專題欄轉載的論文是從眾多論文中挑選出來適宜本主題的優秀論文，能夠突出高中數學教育教學中的熱點問題、焦點問題、核心問題及前沿問題，能夠凸顯研究問題的拓展點、深化點和生長點，直指該類問題的困惑處、集優處和關鍵處.數學素養專題集中討論了數學素養的概念、研究現狀及培養策略，這既是目前數學課程改革的熱點問題和前沿問題，更是數學教育的未來走向問題；探究教學、概念教學、變式教學、高三復習備考等都是研究中的焦點問題和核心問題，是在原有認識的基礎上尋找數學教學的可拓展之處；信息技術應用研究專題既深度挖掘了信息技術背景下課程內容體系的建構問題，又探究了如何用信息技術改變課堂教學模式問題，為一線教師了解信息技術給數學教學帶來的變革提供了新的思考路徑.

特色4：質與量的提升

專題轉載論文研究深入，角度新穎，觀點獨特，著力提升研究水平的質與量.論文作者在深入研究的基礎上，能夠發出自己的觀點與聲音，做出自己的觀察與分析，和其他欄目相比，專題欄所轉論文數量都是最多的，從研究本身來看，研究問題關鍵和重要，具有代表性，研究視角獨特和新穎，具有創新性.例如數學理解主題從具體操作的層面挖掘了數學理解的內涵；數學活動經驗主題，強化了教師對數學活動經驗的關注度；高三復習備考專題跳出舊式的高考復習模式，提出了微專題復習、研究性復習、整合式的復習等新思路，這些研究成為專題欄目的一大特色.

三、《高中數學教與學》專題欄亮點評析

《高中數學教與學》基于時代、現實、未來發展的需要來建構每一個主題，有其獨特之處，更有其閃光之處，縱觀這12個專題，其最為顯著的亮點有如下4點.

亮點1：既有理論又有實踐，體現理論與實踐特質

專題欄涉及數學教育的方方面面，既有專家學者對理論的探析，又有一線教師對實踐的關注，更有理論與實踐相結合的佳作，體現出對教師的關切和對數學高考、數學教學的關注.萬文婷等以高效教學案例為依托，總結出了高三復習的教學關注點，并給出了教學詳案，以便教師參考；［7］趙春等結合案例，對信息技術如何幫助提升學生的數學核心素養進行了探討，倡導教師使用數學實驗教學模式；［8］陳蓓運用文獻梳理的方法，對國外數學素養理論研究進行了梳理和反思，并從研究內容、研究方法、研究視角等方面提出了我國數學素養研究的新思路.［9］

亮點2：既直擊問題又大膽創新，體現繼承傳統與銳意創新精神

專題欄目是針對具體而現實的問題而設置的，是在繼承傳統基礎上的創新.如變式教學、概念教學、情境創設等欄目，涉及問題具有現實性、探索具有深刻性、結論具有導引性，保持了傳統的優勢，突出了銳意創新的精神.觀點摘編中更是收錄了許多研究者獨特的觀點.《數學活動經驗的積累與運用》一文在人們對數學活動經驗的積累和理論研究的基礎之上，從數學活動經驗的本質出發，研究其運用層面的內容，提出了一些創新觀點；［10］曹一鳴等認為“中國數學教師教育的課程開設上不能僅開設學術性強的數學課程及教育教學知識課程，還需要開設有關數學內容與教學、有關數學內容與學生方面的課程”；［11］文衛星在對傳統概念教學理解的基礎上，提出了一些新的教學策略，認為要創設情境、融入數學文化，教師還要通過讀書、思考、研究完善教學過程.［12］

亮點3：既揚國人之所長，又發草根之聲音，切合教師心聲

鳥兒停落枝頭可以體會大地的厚實感，飛向天空可以看得更遠，專題論文好比《高中數學教與學》中的鳥兒，既有中國學派，又有國際經驗，兩者對比分析，突出體現方法引領、思想轉變、境界提升.夏繁軍在對美國關于理解力研究的認知和我國教學現實觀察的基礎上，以教學內容為例研究數學“持久理解”對學生的影響；［13］張定強等挖掘了數學情境創設的特征和價值功能，并探析了數學情境創設的路徑和方法，貼近教學，切合教師心聲；［14］學科教學知識研究專題以西方MPCK和MTK為視角，探析我國課堂教學和教師專業發展，體現出了國際視野，又貼近我國數學教學.

亮點4：既有系統研究，又有微觀剖析，全面而深入地透視數學教育核心

專題論文以主題為單位，對一話題進行較為系統全面的研究，每篇文章就數學教育教學中的一個小問題或一類問題進行深入探討，既探索未來，又打造基礎，形成一個系統.徐章韜探討了信息技術如何融入到數學學科中的諸多問題；［15］丁益民以一次聽課、評課活動為跳板，研究如何進行教研活動，研究雖微觀，卻是數學教育的重要內容；［16］劉小明以觀課和議課的微視角研究高中數學教研活動和教師專業成長，用教師教學細小活動深入透視高中數學教育的核心問題.［17］

四、《高中數學教與學》專題欄提升空間

專題欄為數學教育工作者系統認知某一主題開拓了思路，但專題欄也有其提升空間.

提升1：研究問題的擴展

互聯網正在讓世界發生著越來越奇妙的變化，改變著人們的生活方式、生存方式和思維方式，隨著互聯網的發展，信息技術對數學教育產生了巨大的沖擊，數學教育教學能否乘風破浪，推動學生發展？信息化如何促進數學教育現代化等議題也應成為數學教育的一個重要專題.目前對信息技術在數學教學上的應用研究還不夠深入，信息技術也沒有以完美的方式融入到數學教學中，我們必須思考信息技術如何變革數學課程結構、如何引領教學方式變革、如何影響師生的數學感受、情感及思維方式，在問題趨動、交流分享、合作協商等方式下探索其應對策略.同樣數學核心素養也應成為一個重要的專題來研究，諸如探析學生發展核心素養與數學核心素養之間的關系，以及在數學核心素養下數學素養的要素、成分、要點及其相應的內涵、特征、價值及實現路徑，展開在國際視野下更富中國特色的研究.

提升2：參與評論的提質

《高中數學教與學》影響深遠，其讀者有專家學者、教研員、數學教師和研究生，專題欄目作為極具特色的欄目，應該加深加寬其參與度，特別要針對數學教育方面的研究成果進行評論，對不同的觀點、不同的思想、不同的方法發出自己的聲音，以開放的心態、科學的方法、睿智的手段來評析數學教育研究的范式、取得的成果、存在的問題.通過數學教育評論，促使數學教育研究上一個新臺階.在參與評論的過程中要樹立寬容與批判意識，獨立與整合意識，在學習與借鑒的基礎上，即要散點透視，也要焦點析理，以點代面，以面聚點，探尋數學教育理論發展的生長點，對一些具有原創性的學說、觀點、視角、方法、過程等采用批判與寬容、反思與提煉的精神進行評析，形成一些共識.評論專欄既要敢于質疑，又要勇于創新，在評論與爭鳴中推動數學教育新觀點、新思想發芽，形成百花齊放、百家爭鳴的數學教育研究新局面.

提升3：專題內涵的拓展

《高中數學教與學》設計的專題欄目雖然內容充實接地氣，具有一定的前瞻性.但還有不斷拓展專題內涵，合理確定研究專題的空間，需要做小題大作式的研究，對數學教育教學中的一些微觀現象與問題進行深入探討，挖掘其背后的教育教學意蘊.不論在研究主題、范式上，還是在研究問題、方法、結果上都需要深入高中數學教育內部，對高中數學教育理念、高中數學核心素養、高中數學課程結構、高中數學教學、數學思維品質與數學關鍵能力進行專題式研究，同時要對諸如函數、幾何與代數、統計與概率、數學建模與數學探究活動等內容進行專題研究，以不斷豐富與拓展專題欄的內涵，增加數學色彩和數學味道，真正發揮專題欄的作用與功能.

五、結束語

數學教育工作者從《高中數學教與學》中汲取其智慧，拓展其視野，提升其教與學的水平.與此同時，需要更多的數學教育工作者參與專題欄的建構工作，把一些新思想、新觀念、新方法嵌入專題欄中，使《高中數學教與學》真正成為數學教師的精神家園，集中精力建構中國特色的數學教育，讓不同的觀點、思想、方法在這個園地中生根發芽，為數學教育體系的完善做出貢獻.

1.林生.實施多輪“微探究”，促進課題優效發展［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（5）.

2.孫瑩.讓數學課堂在“變式”中生成精彩——熊習題的“變身”淺談變式教學［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（3）.

3.崔志榮.為促進學生的理解而復習［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（8）.

4.渠東劍.看重從數學內部提出問題［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（12）.

5.教育部考試中心.突出實踐性和創新性，實現高考的選拔功能［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（10）.

6.羅新兵，盧恒.數學活動經驗的積累與運用［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（9）.

7.萬文婷，葉俊杰.高三數學復習高效教學案例分析［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（1）.

8.趙春，張思明.信息技術幫助提升學生的數學核心素養［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（2）.

9.陳蓓.國外數學素養研究及其啟示［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（7）.

11.曹一鳴，郭衎.中美教師數學知識比較研究［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（11）.

12.文衛星.淺談數學概念課教學［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（6）.

13.夏繁軍.關注數學“持久理解”：促進學生深度學習［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（8）.

14.張定強，張元媛.數學情境創設的機制性研究［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（12）.

15.徐章韜.用信息技術深度挖掘課程內容——以數學學科為例［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（2）.

16.丁益民.教研活動：如何保證教學研究的核心地位——基于高中數學教研活動的視角［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（4）.

17.劉小明.高效觀課議課，促進專業成長——從一次區級聽、評課活動談起［J］.報刊復印資料·高中數學教與學，2016（4）.

教育部教師司2013年度項目“創新教師培養模式”（06-138-PY）.